文档介绍：情景教学在古诗词教学中的理论
在语文教学中，古诗词这朵文学艺术的奇葩以其独特的魅力，独占一席之地。但是，并不是每个学生都对古诗词感兴趣，甚至有学生因为诗句的拗口、难理解而产生厌反感。教学中创设古诗词教学情景，可以迅速集中学生的注意力，情景教学在古诗词教学中的理论
在语文教学中，古诗词这朵文学艺术的奇葩以其独特的魅力，独占一席之地。但是，并不是每个学生都对古诗词感兴趣，甚至有学生因为诗句的拗口、难理解而产生厌反感。教学中创设古诗词教学情景，可以迅速集中学生的注意力，调动学生品读的兴趣，使学生融入诗词的境界，进入最正确的学****状态。“情景教学法〞是老师根据课文所描绘的情景，创设出形象鲜明的投影图画片，辅之生动的文学语言，并借助音乐的艺术感染力，再现课文所描绘的情景表象，使学生如闻其声，如见其人，仿佛置身其间，如临其境。师生就在此情此景之中进展一种情景交融的教学活动。“情景教学〞对培养学生情感，启迪思维，开展想像，开发智力等方面确有独到之处，起到传统的语文教学方法所不能起到的作用。创设隋景，进展情景教学的主要方法有：(一)巧设导语，创设情景创设教学情景的方法很多，而设计精妙的导语是最常见也是较为行之有效的方法。别出心裁的导语可以激发学生积极参与课堂学****和探究的兴趣，可以引起学生的情感共鸣，愉快地融入课堂学****曾经听一位青年老师教学?清平乐·村居?这首词，她设计了这样的导语：辞别了都市的高楼大厦、喧嚣与繁华，今天我们将一同去感受美妙的乡间生活。紧接着，用多媒体展示了一幅宁静、闲适的乡村风景图，图上雅致、清新的田园生活，一下子深深吸引了学生。学生屏息凝视，从那专注的眼神看出他们已经沉浸在画面所描绘的情景之中。可见，设计好富有感染力的教学导语，是培植审美心境的第一步。而导语的情绪色彩应和诗词的情感色彩声气暗通。假如不能把握这个技巧，学生将很难与老师同步，甚至完全没有教学效果。(二)巧用多媒体教学设备。创设情景多媒体教学设备具有传统教学无可比较的优势，特别在创设情景这方面。恰当地运用多媒体可以收到事半功倍的教学效果。因为多媒体课件的优势就在于它能运用音乐、图片、动画、影视等手段强化感知，提供多样化的外部刺激，加深学生对实境的感受和理解。优美的诗歌，与作者所处时代、生活经历、文化底蕴亲密相关。作为当代学生，理解起来有一定困难。老师采用多媒体手段提供有关时代背景的音像资料，可以生动地展示当时的历史状况、社会动态，既为教学传递信息、铺垫知识，又使学生更好地贴近作者、理解作者。如学****杜甫的?兵车行?，可采用多媒体先播放“安史之乱〞的史实音像资料，让学生初步理解历史，形象地感知唐朝天宝年间，奸臣当道，统治者穷兵黩武的社会现实，看到长安混乱、百姓超期服兵役、田园荒芜的凄惨景象。设置这样的背景情景，拉近了学生与诗人的时空间隔 ，帮助学生与诗人思想情感相契合的心理情绪，为学好此诗开了个好头。别林斯基说：“诗歌最不能容忍无形态的，光秃秃的抽象概念必须表达在生动而美妙的形象中。思想浸透于形象，如同光亮浸透多面体的水晶一样。〞这正是中国历代诗人、词人所追求的艺术境界，一首首好诗好词创造了我国古诗词一个重要特色，就是“诗中有画〞，即使是很富有哲理的诗，也是思想包盈于形象之中，智慧闪烁于形象之上的，我们不妨以此特色设置教学情景，用丰富的色彩、优美的线条、整合的画面，将无形的诗词形