送杜少府之任蜀州.docx

文档介绍：《送杜少府之任蜀州》教学反思
我在教学古诗《送杜少府之任蜀州》时，充分发挥了学生的主体作用，
在下面几个方面做得比较好
1、引导学生借助课前搜集到的资料， 来理解诗题。 同学们饶有兴趣地谈
到了相关的内容。 体会到了
《送杜少府之任蜀州》教学反思
我在教学古诗《送杜少府之任蜀州》时，充分发挥了学生的主体作用，
在下面几个方面做得比较好
1、引导学生借助课前搜集到的资料， 来理解诗题。 同学们饶有兴趣地谈
到了相关的内容。 体会到了每首诗都是作者内心情感的不同表现， 学生的学****情
感一下子就被激发出来了。
2、一改以往的逐句讲解和整体串讲的方法， 放手让学生用自己的话来说
说你看到了诗中的哪些画面。 学生你说一个，他说一个，组成了完整的诗歌画面。
虽说打乱了 诗句顺序，但真正做到了让学生用自己的话理解诗句， 从而感知诗的
意境。
3、学法指导与情感的熏陶也做得比较成功，拓展让学生写写自己的离别
经历让学生们的情感得到了很好的熏陶。
我认为在本课教学中，优美的过渡语也起到了良好的熏陶作用，让我意识
到良好的教学环节过渡同样是一节课成功的关键之所在 . 当然，本节课教学也存
在着许多不足，在引导学生体会诗人送别朋友依依惜别的情感时铺垫做得不足，
以致学生对两人离别的情感体会平面化了， 并没有立体起来。 长安和五津是两个
截然不同的地方，一个充满生机，一个满目荒凉 ; 一个春意盎然，一个却黄沙满
天 ; 课堂中我虽然做了一些对资料的补充，但是仍然没有在学生的脑海里形成一
个鲜明的对比， 学生不能体会出王勃和杜少府的离别其实是一种生离死别， 王勃对友人的情感是留恋、牵挂、担忧、祝福的复杂情绪。如何引导学生真正入情入
境地体会诗人内心的情感， 从而做到有感情地朗读， 是我们大家共同探讨的热点话题，不知同行的您有何妙招吗 ?