文档介绍：第 2 页
学****心得
非常荣幸的参加了2016年12月14日至12月16日吉林省住院医师标准化培训全科医学师资技能培训班，通过为期3天的学****及考核，对住院医师标准化培训的认识又有了新的理解。
住院医师标准培训是医学生毕业后教育的重要组第 2 页
学****心得
非常荣幸的参加了2016年12月14日至12月16日吉林省住院医师标准化培训全科医学师资技能培训班，通过为期3天的学****及考核，对住院医师标准化培训的认识又有了新的理解。
住院医师标准培训是医学生毕业后教育的重要组成局部，对于培训临床高层次医师，提高医疗质量极为重要。占据了医学终生教育的承前启后的重要地位，是医学临床专家形成过程的关键所在。而我们作为规培医师的带教教师在整个规培期间对住培医师的成长具有重要的引领作用，肩负培养出合格临床医师的重担。在带教工作中如何引领，如何挑起这一副重担，经过这次的师资培训我有以下几点理解。
1. 教师，是为传授文化、技术的人。作为住培带教教师，应该具有扎实的理论知识、良好的职业道德与临床技能，同时应该具奋丰富的临床医疗与临床教学经历以及较强的医学理念与医疗临床思维能力，热爱临床医师的培养工作，掌握住培医师培养临床指导带教内容与方法，言传身教，保证全科医生培养质量。规培基地教师在很大程度上影响着住院医师标准化培训的质量。我们作为一线的带教教师是住院医师的第一直接指导教师与责任教师，必须提高自己的临床工作能力
、业务水平，才能起到良好的表率作用，才指导住院医师更好的做好临床工作，引导他们树立正确的世界观与人生观，提高住院医师的职业道德与业务素质。这次培训中通过对“急救心肺复苏、四穿〞学****认识到，细节决定一切，不止理论有细节，带教工作更需注重细节。当然细节源于根本功、根本理论知识与缜密的思维，这些是今后带教工作中需要进一步加强学****稳固的地方。住培医师需要学****我们教师也需要学****可以是朋友，也可以互为教师。
第 2 页
2. 临床思维，人文社会科学与行为科学知识。是医学生成长为一个合格医师所具备的理论联系临床工作实际，根据患者情况进展正确决策的能力。临床思维不是先天就有的，而是在临床实践中通过不断积累得来的。如何住院医师的临床思维能力。首先要注意根底理论的学****理论知识最直接来源于教科书，规培工程师虽经过医学生阶段，已局部掌握了理论知识，而每位医师的掌握情况良莠不齐，我们要做的就是引导规培医师回忆复****理论知识，让知识从书本上走出来。其次，在临床工作中实践，让知识从书本中走进临床，没有临床实践就没有临床思维的产生。要掌握疾病诊断方面的理论知识并不难，有些甚至可以到达熟记或背诵的程度，但是如果没有亲身去接触过这种疾病，一旦遇到患这种病的患者就诊，听了病史主诉，检查了患者情况，再用学到的知识去验证时，就会发现有很多的病症、体征与书本理论并不完全相符，就会因为病症与体征不典型，发病过程与疾病表现与书本上说的不一致，也就是不象教科书上讲解的那样典型，于是不敢作出肯定的诊断。这就是缺乏实践经历的缘故。让规培生多接触不同的患者，多参加临床实践，不断地丰富与增加感性认识，使思维建立在丰富的感性认识的根底之上，才能提高自己的思维能力，增强思维的正确性、敏感性。再者就是全面占有资料。临床思维的根底来自于对病史、病症体征及辅助检查结果的感性认识。这种感性认识的材料就是临床资料