文档介绍：《正比率意义》教课反省
这部分内容是在教课过比和比率的知识的基础进步行教课的，重视使学生理解正比率的意义。单从教材的量来看，书籍从第11页至13页，满满的三页纸，要比一般的语文课文还要长，从这点上让我感觉到教课难度相当大。从内容上看，“成正《正比率意义》教课反省
这部分内容是在教课过比和比率的知识的基础进步行教课的，重视使学生理解正比率的意义。单从教材的量来看，书籍从第11页至13页，满满的三页纸，要比一般的语文课文还要长，从这点上让我感觉到教课难度相当大。从内容上看，“成正比率的量”这一内容，在整个小学阶段是一个较抽象的见解，他不只要让学生理解其意义，还要学会判断两种是不是成正比率的量，同时还要理解用字母公式来表示正比率关系，要浸透给学生一些函数的思想，为今后初中学****打下基础。 依据教材和内容的特色，我选择了师生互动，以教师的“引”为主导，学生为主体，让学生在互动沟通中去理解成正比率的量这一见解。第一，让学生弄清什么叫“两种有关系”的量，我指引学生去从表格中去发现时间和行程两种量的变化状况，在变化中发现：行程随着时间的变化而变化的，同时指引学生初步感知成正比率的两种量的变化方向性。其次，我进一步指引学生考虑：行程随着时间的变化而变化，在这一变化过程中，有什么规律呢？学生看了表中此后，发现行程和时间比的比值是相同的，都是90。这时，教师也举了一个例子，就是450÷9＝50，从反面的例子，让学生理解相对应的行程和时间的比的比值都是90，进而打破了正比率关系的第二个难点。两种量中相对应的两个数的比会必然。把学生对成正比率量的意义的理解成一系统。因为学生仍是第一次接触这一见解，此后，例2的学****仍是让学生比较着例1来自己理解数目和总价的正比率关系。最后，再两个例题学****的基础上总结出成正比率量的意义，把这意义从局部的行程和时间、数目和总价实行到其余数目之间的关系。
这部分内容是在教课过比和比率的知识的基础进步行教课的，重视使学生理解正比率的意义。单从教材的量来看，书籍从第11页至13页，满满的三页纸，要比一般的语文课文还要长，从这点上让我感觉到教课难度相当大。从内容上看，“成正比率的量”这一内容，在整个小学阶段是一个较抽象的见解，他不只要让学生理解其意义，还要学会判断两种是不是成正比率的量，同时还要理解用字母公式来表示正比率关系，要浸透给学生一些函数的思想，为今后初中学****打下基础。 依据教材和内容的特色，我选择了师生互动，以教师的“引”为主导，学生为主体，让学生在互动沟通中去理解成正比率的量这一见解。第一，让学生弄清什么叫“两种有关系”的量，我指引学生去从表格中去发现时间和行程两种量的变化状况，在变化中发现：行程随着时间的变化而变化的，同时指引学生初步感知成正比率的两种量的变化方向性。其次，我进一步指引学生考虑：行程随着时间的变化而变化，在这一变化过程中，有什么规律呢？学生看了表中此后，发现行程和时间比的比值是相同的，都是90。这时，教师也举了一个例子，就是450÷9＝50，从反面的例子，让学生理解相对应的行程和时间的比的比值都是90，进而打破了正比率关系的第二个难点。两种量中相对应的两个数的比会必然。把学生对成正比率量的意义的理解成一系统。因为学生仍是第一次接触这一见解，此后，例2的学****仍是让学生比较着例1来自己理解数目和总价的正比率关系。最后，再两个例题学****的基础上总结出成正比率量的意义，把这意义从局部的行程和时间、数目和总价实行到其余数目之间的关系。
这部分内容是在教课过比和比率的知识的基础进步行教课的，重视使学生理解正比率的意义。单从教材的量来看，书籍从第11页至13页，满满的三页纸，要比一般的语文课文还要长，从这点上让我感觉到教课难度相当大。从内容上看，“成正比率的量”这一内容，在整个小学阶段是一个较抽象的见解，他不只要让学生理解其意义，还要学会判断两种是不是成正比率的量，同时还要理解用字母公式来表示正比率关系，要浸透给学生一些函数的思想，为今后初中学****打下基础。 依据教材和内容的特色，我选择了师生互动，以教师的“引”为主导，学生为主体，让学生在互动沟通中去理解成正比率的量这一见解。第一，让学生弄清什么叫“两种有关系”的量，我指引学生去从表格中去发现时间和行程两种量的变化状况，在变化中发现：行程随着时间的变化而变化的，同时指引学生初步感知成正比率的两种量的变化方向性。其次，我进一步指引学生考虑：行程随着时间的变化而变化，在这一变化过程中，有什么规律呢？学生看了表中此后，发现行程和时间比的比值是相同的，都是90。这时，教师也举了一个例子，就是450÷9＝50，从反面的例子，让学生理解相对应的行程和时间的比的比值都是90，进而打破了正比率关系的第二个难点。两种量中相对应的两个数的比会必然。把学生对成正比率量的意义的理