文档介绍：
教学问题设计
第1篇：“问题教学”的问题设计
“问题教学”的问题设计
随着新课程改革的深入，新的课堂教学方式逐步构建，自主学****合作学****探究式学****等在课堂教学中逐渐被处有疑，方是进矣”、在可疑而不疑者，不曾学、读书无疑者，须教有疑。有疑者却要无疑，到这里方是长进等名言古训写成字画张贴于教室，使同学们时时置身于浓浓的生疑提问的氛围中，让不会思考，不会提问，就不会有发展的观念深入他们的脑海。另外，还进行制度上的保障：预****规定要有文本献疑这一项目，而且作业质量的评价标准主要就是你提出问题的质和量。有了这些铺垫，学
第 3 页生的预****作业中会有许许多多的问题。他们的预****作业交上来，我就进行问题的分类整理，明了学生的不懂之处为自己的备课提供最为原始也最为有效的资料。接着把他们普遍的问题结合课文的重点、难点设计出恰当的问题。这种问题既符合学生的需求，又抓住了重点难点，可谓两全其美。

二、把教师对文本的认识转化为问题
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第2篇：打折问题教学设计_教案教学设计
《打折问题》教学设计
教学目标：
1、结合具体事例，经历自主解决打折问题的过程。
2、知道打折的含义，能解决有关打折的实际问题。
3、体验分数乘法在生活中的广泛应用，了解许多生活中的问题都可以用数学的方法来解决。
教学重难点：
知道打折的含义，能解决有关打折的实际问题。
教学过程：
一、复****导入
（1）一袋大米24千克，二分之一袋大米是多少千克？
（2）五（2）班有学生58人，其中女生占六分之四，女生有多少人？
二、自主探究
1、揭示课题
同学们，昨天老师去步行街逛街，看到很多店门口都贴着海报，有的写着冬季棉服3~5折甩卖，有的写着庆“三八”，商品8折出售……你们在买东西或逛街时，遇到过这样的情况吗？

学生自由谈论。
教师：那么打折是什么意思？今天，我们学****关于打折的知识。（板书课题）
2、你对于“打折”有哪些了解？
学生自由交流。
学生可能会说：1、打折会比原来便宜。2、比如原来卖10元，5折就卖5元。3、打折对于买家来说，比较合适。4、打折就是降价。5、打折就是处理等。
教师小结：打折就是按原价的十分之几出售。比如，5折出售，就是把原价平均分成10份，按5份出售，也就是求原价的是多少。板书：5折出售就是求原价的是多少。提问：求原价的是多少，怎样计算？
教师随意出几个几折出售，让学生说明含义。
3、打折问题。
师：大头蛙为我们带来了一个好消息，一个衣服店季节性降价，服装一律六折出售。（出示羽绒服原价）（板书：6折）
提问：280元是这件羽绒服的什么价钱？6折出售后，现价是多少元？你能试着计算吗？
学生计算。交流。交流时让学生说一说是怎样想的。
接着出示其余三件商品的原价，让学生自己算出打折后的价钱。交流。
4、试一试。

出示试一试
学生试着算出打折后的现价。交流后，提出大头蛙的问题：便宜了多少元？让学生试着计算。指名板演。
学生可能出现的情况：1、2101—2101×2、2101×（1—）交流
时让学生说一说是怎么想的。
三、应用实践
1、争做优秀售货员。