文档介绍：: .
注重教学流程的逻辑递进，培通过 What can he do along Xinnan Street?(学生抢答) Please introduce: What
place is on the right/left?（两人一组） What does this sign mean?（全班）等开放
性问题的设计，采取由扶到放的学****方式，对学生的思维也是不小的挑战。在活
动和训练中学生的思维更加活跃，在一定的坡度上步步升高，最终达到“能自己
跳起来摘到果子”的理想境界。
2、培养学生的语言运用能力，提升学生思维水平。
基于对中高年级学生学****能力的了解，在巩固新词的环节中，力图再一次体
现词汇教学中的螺旋式上升，对新词的巩固不再局限于机械的音、形、义。我将
词汇回归于文本，以此来建立词汇与听说训练之间的关系，提高学生听说的能力；
将词汇回归于生活，以此来建立词汇与生活实际的联系，提高学生表达的完整性
与逻辑性。如：
活动 目的 能力培养
Listen to the volunteer。 将词汇回归于文本，丰 理解能力
(Moon Park) 富语言信息，为后面的 表达能力
语言输出做示范。
The way to Kaiyuan Med 学会从他人的语言表达 听说能力
in Songjiang New City 中捕捉有效信息，达到 同伴合作能力
真正的听说交流。
Visit Songjiang 主动构建问路的语言结 语言运用能力。
构，形成语言表达的完整性与逻辑性。
Homework: Invite Mr 作业是课堂学****的延伸 写作能力
Black to our school and 和巩固，是所学知识的
introduce our school to 反馈。
him.
通过一系列有层次的语言活动的设计，在巩固新知的同时，提高了学生的多
种语言运用能力，也提升了学生的思维水平。
我始终觉得一堂好课，在处理多个语言教学点的时候，教师不能孤立地看待
每一个教学点，应该关注点与点之间的联系：学生能从第一个点的学****过程中，
学会什么技巧？这种学****方法对后面知识的学****会有什么正迁移？因此在课堂
教学实践中一直力求有这样的尝试，就好比以上的四项语言活动，互相之间依次
递进又紧密联系，在听和读的过程中汲取信息，在说的过程中交换信息，在写的
过程中组织并输出信息。
通过教学环节、教学活动的逻辑递进能有效训练学生的思维能力，学生在课
堂上跃跃欲试，动口动脑，收到了较好的课堂效果。但其中还存在许多问题让我
感到困惑，如：递进的过程是否合理？如何处理学生之间的差异？教师是否有效
地利用差异所产生的资源？这也是我在教学实践中遇到的一个个难题，这将激励
着我再次投入到更深入的实践与研究中去。让课堂成为学生思维火花碰撞与展现
的舞台，让课堂展现魅力，散发出更加夺目的光彩！从三维目标看课堂教学
——《Hello! Summer!》教学反思
车墩学校 姚琼
古语有云：“学而不思则罔，思而不学则怠。”作为一名教师，更应该学会思
考，因为我们肩负着祖国的未来，祖国的希望。每堂课后，我都会进行反思，写
下些许自己教学成功的片断，记下课堂随机生成的内容，反省教学失当之处。
Oxford English (Shanghai edition) 1B Module3Uni3 是我精心准备的一堂课，
其目的是让学生了解和认识夏天及与其相关的事物从而喜欢甚至热爱夏天。本课
主要是培养学生英语听、说、读能力和运用语言的能力。从谈论春天导入夏天
summer,以卡通人物米奇和米妮的着装教授单词 shorts 和 dress，通过一段沙滩健