文档介绍：1第八章教育实验法第一节教育实验法概述第二节教育实验研究的效度第三节教育实验研究的变量第四节教育实验设计与评价 2第一节教育实验法概述一、教育实验法的概念与特点二、教育实验的功能与优缺点三、教育实验的种类四、教育实验的步骤 3一、教育实验法的概念与特点(一)教育实验法的概念教育实验法: 研究者按照研究目的,控制或创设一定条件以影响改变研究对象,从而验证假设,探讨教育现象因果关系的一种研究方法。运用教育实验的主要目的就在于确定某一教育影响与它的结果之间的因果关系,或是检验某一理论或假设的实际效果。研究变量包括三种:自变量、因变量和无关变量。研究者需要在理论假设的指导下,操纵自变量,控制无关变量,观测因变量,以揭示教育的因果关系,揭示教育与人的发展规律。 4一、教育实验法的概念与特点(一)教育实验法的概念 Question : 教育实验法与教育观察法、教育调查法的区别与联系表现在哪些方面? 5 (二)教育实验法的特点 1. 教育实验对象的特点以人和人所从事的教育活动为研究对象,着力研究的是社会条件下教育活动的发展规律。第一,具有很强的社会性; 第二,教育实验是一种充满情感、有明确目的和价值取向的活动;第三,教育实验具有很强的整体性和综合性。教育实验的被试就是教育对象,是一定群体的学生。他们是参与实验的主体,有自己的自主性、创造性,研究者必须尊重他们的意愿,发挥他们的积极性、创造性。“与儿童一起实验”,而不能损害儿童的身心健康。教育实验既要确认教育现象之间的因果联系,即旨在求真,又要探索有效的教育内容、方法,有力地促进儿童身心的健康发展, 即旨在求善。它既要有求真作基础和前提条件,又要以至善为出发点和归宿,同时受到真理标准与价值规范的双重制约。 6 (二)教育实验法的特点 2. 教育实验环境的特点教育实验更多地是在真实的社会环境和学校环境里(而不是在专门的实验室)进行,不可避免地要受到政治、文化、民俗及其它大量的非科学因素的干扰在教育和教学的自然环境状态中进行,教育实验不能脱离教育教学的实践活动教育实验的控制不可能像自然科学实验的控制那样精确、严密 7 (二)教育实验法的特点 3. 教育实验周期的特点“十年树木,百年树人”,教育具有长效性特点,因而教育科学实验的周期较长对于教育实验不应急于求成 8 (二)教育实验法的特点 4. 教育实验结果的特点不能完全客观测量定性分析与定量分析的有机结合涉及对被试的实验道德问题。 9二、教育实验的功能与优缺点(一)教育实验的功能 ; 、变通、改造与发展; ; 。 10 二、教育实验的功能与优缺点(二)教育实验法的优点