文档介绍：A1技术支持的学情分析作业2—学情分析报告(语文)
学情分析报告
课堂教学的有效性是基于学情分析的根底的，只有仔细地做好学情分析，全面了解学生，充分关注学生需求，才能游刃有余地驾驭课堂教学。在教学人教部编版
A1技术支持的学情分析作业2—学情分析报告(语文)
学情分析报告
课堂教学的有效性是基于学情分析的根底的，只有仔细地做好学情分析，全面了解学生，充分关注学生需求，才能游刃有余地驾驭课堂教学。在教学人教部编版四年级上册第五单元的精读课文《风筝》这节课时，我仔细地做了学情分析，分析了解学生在学****方面有何特点、学****方法怎样****惯怎样、兴趣如何，成绩如何等。学情分析内容如下：
一、课前学情分析
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《风筝》这篇课文主要写了“我”童年时候和小伙伴们做风筝、放风筝、找风筝的情景。文章语言朴实，多于白描而极少雕刻，笔调亲切、温馨、自然。文章既写了“我们”做风筝和放风筝时自由拘束、无束无拘的愉快，也写了找风筝时的难过;同时还表达了孩子们对幸福和盼望的向往。
文章自始至终，布满了童真童趣，使人如临其境，如见其景，如可触摸。本文表达层次清楚，依照做风筝、放风筝和找风筝的次序把大事的过程交代得清晰明白。在细致的心理描写中表现童趣，是这篇课文的一大特色，孩子们心理变化随着大事的进展而自然变化。而开放式的文章结尾，意味深长，给人以无限的想象空间。
良好的教学设想必需通过教学实践来完成的，本课我预设两课时完成：第一课时：学****生字，初读课文，感知课文的主要内容，初步体会“我们”心情的变化。其次课时：感悟课文，体会“我们”“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。我本次授课的内容是其次课时的教学。
2. 教学对象
四年级的学生们已经有了肯定的学问储藏与认知力量，但是由于学生的年龄局限性，对于阅读理解的深刻程度还有所欠缺，对于通过人物的神态、动作体会内心活动有肯定的难度。文中描写的事物贴近学生的生活，是学生喜爱阅读的文本。针对学生的认知特点，在教学中，创设情境，以角色体验的形式品读描写人物的动作、神态的词句，唤起孩子的生活阅历，走进人物的内心世界。
3. 教学重点
为了较好地完成教学目标，结合四年级学生的特点，我制定了这样的教学重难点：
(1)能联系上下文和生活实际等方法，理解“向往、大惊失色、千呼万唤、垂头丧气”等词语的意思，并尝试运用。
(2)找出描写心情的词语和句子，体会“我们”在做风筝、放风筝、找风筝的过程中的不同心情，读出“我们”情感的变化，感悟童真童趣。
4. 学****难点
通过分析教材和了解学生状况，我制定了这样的教学难点：引