文档介绍：如何提高中学英语听力
东源县民族中学邱芳丹
【摘要】:英语教学的目的是培养学生通过英语获取信息的能力,听力教学是获取信息最重要、最初始的环节。初中英语教学大纲对听力技能要求作了如下规定:一级目标要“能基本听懂没有生词、题材熟悉、内容简单的语段。听三遍能了解其中主要内容,理解正确率为70%”。二级目标则要求更高。然而现状表明:无论是在理论上还是在实践中,英语听力教学在农村中学仍处在探索阶段,如何从实际教学条件出发,采取切实可行的措施来提高听力教学的质量,既是当前创新教育所面临的一个研究课题,又是摆在英语教师面前的一个新课题。
【关键词】:听力原因培养策略
农村学生听力普遍偏低的原因
客观原因:对学生的听力训练并未在农村初中的英语教学中得到重视。教学配套设施不到位,有些农村初中并未开设专门的听力课,更没有英语语音室。这些因素影响了学生英语听力的提高、英语听力教学的开展。
主观原因:学生的语言知识不足,没有养成正确的听说习惯,发音不规范,词汇量少,对英语国家的文化了解不多,反应能力差。东西方文化差异,英语氛围缺乏,师生之间和学生之间缺乏良好的英语交际环境,另外,教师对英语第二课堂活动缺乏有计划、有组织、有系统、分阶段的指导和实施,这无形中削弱了学生说英语的兴趣。
一、造成听力反应及理解困难的几个因素
    。如单词、词组、动词的过去式等。
    。如长期读不准单词发音,特别是:bad-bed,sheep-ship,beat-bit,count-can't,here-hair,much-march, quite- quiet,kitchen-chicken, mouth-mouse.
   
    语速较慢,听力材料与学生的语言水平相当,学生的听力一般不会出现问题,但语速趋于正常,即使所听语言材料低于学生的语言水平,相当的学生也会感到吃力。为什么?
    1)连续例如: The cats are in the street.
    2)失去爆破例如:Mary asked Jone to write soon.
    3)重读例如:There's a desk and a chair in it,too.
    4)一些词的重、弱发音不同例如: 以上现象同时出现在语速较快的听力材料中,使学生感到与自己的语音或想象中的发音很不相同,因此, 误认是遇到了生词或觉得速度太快。
   
    许多学生在听到一段语言信息后,习惯用中文逐字逐句翻译出来,而不能直接将语言信息转化成一个情景或一幅画,因而影响了反应速度,理解程度和记忆效果。如果我们注重情景,常做一些看图听和看图说的训练,对于克服听英语时母语的干扰,形成用英语思维是大有益处的。
    。要想听懂并迅速反应,首先要熟练掌握数字的基本表达法。如序数词与基数词的读法,年月日,时间,电话号码,价格及简单的计算等。并通过视听相结合的方法进行训练。例如:
   
1)看到: 听到:thirteen
    2)看到: