文档介绍：《统一多民族国家的巩固》说课稿大新庄初中王老师各位领导,各位老师。大家好。今天我要为大家讲的课题七年级历史下册第三单元《统一多民族国家的巩固》第 19课内容。一:教材分析: 1. 学科分析: 我担任的是 7年级历史学科,它承担着培养学生兴趣,掌握基础知识,和培养基本的历史分析能力等任务,但 7年级历史作为一个非中考学科,就要求教师们必须给主科让路,尽量不占用课前课后与课外的时间成为我们的选择,这使我们要完成的任务就必须尽量在每节课 45分钟之内完成。所以向 45分钟要质量是我们唯一的法宝。幸亏我们学校每周每班有 3节历史课,这让我每节课的强度稍轻松一些。 2. 教材所处的地位和作用: 本课的内容是统一多民族国家的巩固,它和第 以及后边要讲述的 2 课的内容密切相联,分别讲述清朝在政治,经济,思想,文化,外交,民族关系, 等各方面的内容。 19 课找中讲述的是清政府对西南西北等边疆地区和少数民族的管辖。与 18 课相辅相成共同构成了稳定全国的局面,也是清朝处理少数民族问题的完美展现。 3. 教材的内容要素分析: 本课从民族关系的角度分别叙述了清朝政府西藏、新疆不同的处理方式;以及土尔扈特的回归后妥善的安置,进一步展现了祖国与少数民族不可分割的关系,而且在政府和少数民族的共同努力,促进了民族间的友好交流,边疆开发,以及统一多民族国家的巩固和发展。 4. 学情分析: 我所教的七年级学生,他们已经明显的有了差距,有不小的一部分在课业负担较重的情况下,已经完全放弃了学****混”的态度和“混”的学生已经高达 30% 左右,中间生占 40% 左右,他们在坚持还是放弃中努力和挣扎,余下大约 30% 的优秀生基本能完成学****和探究,这种 3、 4、 3的比例让我在备课的时候既要考虑到优等生的拔高,又要照顾到中等生的进步,也要为稳定那批“混”生做好引诱坚持的准备。(所以有时候学案趣味性与严谨性并重)通过前后知识的联系, 与学生生活实际的联系,更直观,更生动,把学****历史变成一种指导人生观,世界观,价值观,以及反省自己的镜子。 5. 课题的教学目标要求: 根据上述分析,考虑到学生已有的认知结构心理特征,制定如下教学目标: 知识与能力: ( 1):通过本课的学****使学生了解在清朝统一多民族国家巩固过程中的一些重要知识:清政府册封***、班禅的制度并设置驻藏大臣,加强对西藏的管辖;乾隆帝平定大小和卓的叛乱,并设置伊犁将军,加强对西北地区的管辖;蒙古族的土尔扈特部回归祖国;清朝的疆城。( 2):根据清政府对西藏和新疆不同的政策,发现相同之处,培养透过现象看到本质的能力。( 3) :通过新旧知识的综合(历代政府与西藏和新疆地区相处的关系史实)(清政府在边疆的对内对外采取的措施等),培养综合能力,并独立识读清朝疆域图, 结合课文内容,按地理方位说出清初加强对边疆地区管辖的措施,图文结合,采用折纸记忆加深识记。过程与方法: ( 1):根据新课程理念,把现代信息技术与本课内容进行整合,在教学过程中采取以学生自主、合作、探究等学****方式为主,教师给予必要的指导和促进,通过师生共研,生生合作,由浅入深达到教学所预期的目标。( 2):同时对学生在探究过程中的表现给以恰当的评价。( 3):由学生收集历史上中央政权加强对台湾、西藏和新疆地区管辖的有关史实, 教师提取有效信息,