文档介绍：《平移和旋转》教学反思6篇
“平移和旋转”是常见的物体运动现象，是日常生活中常常看到的现象。通过这局部学问的学****学生初步感知平移和旋转现象，能正确区分平移和旋转。学会在方格纸上数出平移的格数，并在纸上画出一个沿水平方向，竖直方向
虽然学生在集体练****时都能较好的答复出平移的方法，正确数出方格数，但是通过测试，我发觉平移仍旧是难点。还需要通过不断的练****才能让学生娴熟把握。假如课堂上能够提一些引导性的语言让学生说说预备画的想法，或者教师画一步学生跟一步。或许学生能够更好的把握画法。
《平移和旋转》教学反思 篇二
义务训练课程标准教科书小学数学三年级下册第一次消失了“平移和旋转”这一内容，要求学生初步体会平移和旋转的一些特点，并能对一些常见的运动现象做简洁推断。本节内容是熟悉简洁的平移和旋转现象，教材通过引导学生对生活中一些运动物体的平移和旋转运动现象的观看和思索，使学生熟悉平移和旋转这两种物体运动的方式，再通过组织学生查找生活中物体的平移和旋转运动，帮忙学生建构平移和旋转学问，建立概念。从而组织学生应用所建立的空间概念，进展问题解决，判定运动物体在运动过程中的运动方式，深化对平移和旋转的熟悉，建立和进展学生的空间观念。在本节课的教学中，我使用了多媒体课件，利用生动形象的画面帮忙学生更好地熟悉与了解平移与旋转现象。
让学生在重难点突破中学****br/> 本节课的重难点是使学生感受和熟悉运动物体的平移和旋转现象和运动特点，能正确推断物体的平移和旋转方式。为了突出重点、突破难点，我在教学中运用多媒体课件依次演示每个物体的运动方式，生动形象地为学生展现了每个物体的运动特点，使学生在轻松愉悦的气氛中理解把握了学问。
我在引导学生首次感知概念时，力求感知对象的典型性。在学生已有的生活阅历根底上，出示火车，电梯，缆车，风扇，玩具直升机等图片，使学生进一步感知平移和旋转，在头脑中初步形成这两种运动的表象。对平移、旋转的理解没有停留在概念的外表，而是让学生找一找身边的平移、旋转现象，沟通数学与生活的联系，使数学学****生活一体化。我引导学生用手势、动作表示平移、旋转，使学生在活动化的情境中学****使学生乐观参加、主动探究，从而对平移、旋转有较深刻的理解。
在教学平移距离时，由于学生很难想到要数一个图形平移的格数，只要去数某个点移动的格数。因此，我先教学了平移一个点、一条线段，很自然地把学生的留意力引向点的移动。当学生面对一些数学现象或一个需要解决的数学问题时，都会产生猜测，在这里我让学生说出自己的猜想，并引导其进展验证，学生经受“猜测验证”的学****过程，在学会数学学问的同时，也学会数学探究的方法。
由于这节课学生很难理解平移的距离，再加上数格子很简单出错，所以，我教的地方太多，比方，教给学生数格子的方法，怎样画出一个图形平移后的图形，花的时间太多导致后面的平移物体没讲完。我完全可以放手让学生想方法，争论沟通探究，我备课时担忧学生消失这样那样的错误，怕铺张时间，所以走了老路，束缚了学生的思维。
《平移和旋转》教学反思 篇三
《平移和旋转》是数学课程标准《空间和图形》中的一个新的内容，反思本节课的教学，我有如下体会：
平移和旋转，是培育学生空间观念的一个重要内容，从儿童空间知觉的认知进展来说，则是从静态的前后，左右的空间知觉进入-§. 感悟平移和旋转这一动态的空间知觉。《课程标准》只要求让学生从生活实际动身，有一个初步的感受，因此，我把本课的教学目标确定在通过学生对生活中平移和旋转现象的再现和在教学中的活动分类，让学生感受平移和旋转，在此根底上，促使学生正确区分平移和旋转，体验平移和旋转的价值。
创设生活情境，让学生初步感知平移和旋转现象，突出了数学来源于生活。如：在引入“平移和旋转”时，以游乐园为生活场景，直观感受缆车、摩天轮、旋转木马、滑梯、小火车、大风车的运动方式，初步了解了物体的平移和旋转的`运动特征；在解决初步会推断物体的平移和旋转时，我从生活入手，拍摄身边的常见现象，（如：转门的旋转，车门的开关，方向盘的转动）使孩子们感受到数学就在身边，兴趣深厚。
在感知平移和旋转时。如：用动态语言（手势），引导学生说出平移和旋转，学生自己动手移动文具盒，自由想象平移和旋转的动作，学生小组合作、探究帮忙小组设计到达