文档介绍：《教室里的正面管教》教师读书心得体会三篇
对于一个初出茅庐整日疲于应付的新教师来说，《教室里的正面管教》这书名颇有吸引力：管教！正面管教！确定记载着不少应付捣蛋学生的“武林绝技”吧？
“正面管教的目的是让学生们参加专注
至于概括本书的精华，我认为书中呈现的两张表格就已经足以说明正面管教的内涵。
一是“人类行为的两种对立学派”，这张表格从七个方面的比照关系（谁创立了这个理论、依据这个理论是什么在鼓励人们的行为、我们在什么状况下对别人行为能产生最大影响、成年人最有力的工具是什么、对不当行为的反响是什么、对危急和破坏行为的反响是什么、学生如何才能学得最好）呈现了“在美国的学校中占比主导地位的传统方法”和“正面管教（专注于解决问题）的方法”的区分；
一是行为不良的孩子的“错误目的表”，从孩子的错误目的——“寻求过度关注、寻求权力、报复、自暴自弃”中，提出——“假如父母或教师的感觉是、而且想实行的行动是、假如孩子的回应是、孩子行为背后的信念是、密码信息、父母或教师主动的给予孩子力气的回应包括等具体内容。
这两张表格的呈现，从本质上阐述了正面管教的理论根底，与我们惯用的行为主义的教育方法（刺激——反响）不同，正面管教是基于人本主义的理论，信任人自身所具备的主动、积极的精神与力气。
至于书中提到的教师团体互助；设立行为惯例表；班会的8项技能；从头脑、内心和直觉动身的话语；对应四种错误目的的鼓舞话语都是特别可行、明确的操作方法，极为有用。
最终想说的是，书中提出的“转变是一个连续的过程”，用孩子学骑自行车的比方来阐述这一过程，着实是精妙的比方，而“在订正前先建立情感联结”更是必要的管教的前提，那就是爱与信任、暖和的关系。这，是真正的教育生发的土壤。
《教室里的正面管教》教师读书心得体会范文三
本学期，我校青年教师成长工作室开展了共读一本书——《教室里的正面管教》活动。这本书更适合班主任看，而且时间紧迫，不到一个月的时间里要看书还要写读后感，因此一开头，我是抱着“被迫”的感觉看这本书的。但看完一遍后，我又“自愿”地再读和钻研这本书，是这由于偶然的时机中，我试用了书中所教授的技巧，觉察这些技巧有用而有效。
在承受过正面管教培训的教师们的教室中，学生们能受到敬重的对待，有喜爱学****的士气和***，并有时机学****人生胜利所需要的技能。正面管教的愿景是，孩子们在学校里遭受失败时永久不会被羞辱，而是通过有时机在一个安全的环境中从自己的错误中学****感觉到自己被给予了力气。我也盼望，看完这本书后，我能让我的学生受到敬重的对待，能让他们学到“七项重要的感知力和技能”。
3月8日，周二，代班主任一天，每次办公室门前站着四三班的学生喊“报告”，我都头皮发麻，怕他们是来找我这个“代班”处理各种班级的“麻烦事”。
正值我看完《教室里的正面管教》第六章“相互敬重的沟通技巧”，在上自由活动课的几名女生齐刷刷地站在办公室门前喊“报告”，我知道