文档介绍：第5课时乘法分派律
教学目的：
在解决问题的基础上探索乘法分派律，理解和掌握乘法分派律的意义，能用字母表示出乘法分派律。
进一步体验探索规律的过程，培养解决实际问题的能力。
在学****活动中培养学生的探索意识和抽象归纳能
第5课时乘法分派律
教学目的：
在解决问题的基础上探索乘法分派律，理解和掌握乘法分派律的意义，能用字母表示出乘法分派律。
进一步体验探索规律的过程，培养解决实际问题的能力。
在学****活动中培养学生的探索意识和抽象归纳能力。
教学重点：在解决问题的过程中探索并掌握乘法分派律的意义。
教学难点：正确表述乘法分派律，并能运用乘法分派律进行简易计算。
教学准备：课件
教学过程：
一、讲话引入
复****乘法互换律和乘法联合律。
提问：我们已经学****了乘法的哪些运算律？这些运算律用字母怎么表示？乘法互换律：a×b=b×a
乘法联合律：（a×b）×c=a×（b×c）
揭题。
经过前面的学****我们已经掌握了乘法互换律和乘法联合律，今天我们要持续来探索乘法的运算律。（板书课题）
二、交流共享
课件出示教材第62页例题5情境图。学生察看情境图，收集信息。
解决问题。
1）学生独立思考，解决问题。教师引导学生用多种方法解答。
2）小组议论，交流不同的解题思路和解题方法。教师参与个别小组交流，认识学生的解题情况。
组织全班汇报交流。
指名学生汇报自己的解法，然后让学生说说解题思路。教师联合学生的汇报情况进行板书。
汇报预测：
解法一：先算出四、五年级一共有多少个班。
6+4）×24=10×24=240（根）
解法二：先算出四、五年级各领多少根跳绳。
×24+4×24=144+96
=240（根）
察看比较。
1）以上两种不同的解题方法，它们计算得数相同，我们能够用什么符号将这两个算式连起来？
板书：（6+4）×24=6×24+4×24
2）比一比，等号两边的算式有什么联系？
引导学生发现：等号左边先算6加4的和，再算10个24是多少；等号右边先算6个24与4个24各是多少，再求和。
探索规律。
1）提出假定：是否随意两个数的和与第三个数相乘，都会等于这两个数分别与第三个数相乘，再把所得的积相加呢？
2）举例考证。
让学生独立举例考证，考证后把自己举的例子在小组内和其他同学一同分享。
全班交流，能够分两个层次：一是交流所举例子是否切合要求；二是交流不同算式的共同
特点。
3）总结规律。
认真察看每组的两个算式，它们有什么联系与区别？你发现了什么规律？
师生交流后小结：两个数的和与一个数相乘，能够先把这两个数分别与这个数相乘，再相
加，