文档介绍：
《盘古开天地》教学设计
《盘古开天地》教学设计1
教学设想：
以语言实践活动为主轴，挖掘语言训练点，多渠道进行语文实践活动，引领学生初步感受作品中生动的形象，并积累美丽呀，累得——指名说
（四）学习第4自然段
1、天地最终成形，盘古却累得倒了下去，这一倒，盘古的身体发生了巨大的改变。都变成了什么呢？好好读这一段，同桌两人，一个读盘古的身体部位，一个接变成了什么？（板书：天地成形）
同桌相互读
读着读着，你仿佛看到了怎样的画面？
…………
难怪有人说，读书的最高境界，是把一句话读成一幅画。
2、盘古仅仅变成风云、花草……，他身体的哪些部位还变成什么？绽开你想象的翅膀。
指名说
3、你们的回答，最终让我明白了，盘古的身体，化作了宇宙万物。（板书：化成万物）老师把句式进行变更，咱们合作读，一起共享这段奇妙的文字带给我们的心灵震撼。师生分读。背下来
4、让我们做一个大胆的想象，假如没有盘古，就没有什么？
5、什么都没有的宇宙就是开头说的“混沌一片”，学到这里。你有什么话想对盘古说？写下来。（板书：宇宙混沌）
三、升华感情，拓展延长
同学们，真的有盘古这个人吗？
是的，这是个神话，盘古这个人是不存在的，漂亮的宇宙是劳动人民创建的，以前，在科学技术不发达的时候，有些自然现象无法说明，人民就创建了许多好玩的神话，在我国传统文化这座宝库里，还有许很多多的神话故事，它是古代劳动人民留下来的丰富的文化遗产。（板书：漂亮宇宙）
四、作业
1、把故事讲给家长听
2、用得好的词语抄下来
3、看神话故事
板书设计：
盘古开天地
宇宙混沌
天地分开
天地成形
化成万物
漂亮宇宙
《盘古开天地》教学设计2
一、创设情境，复习导入
师：谁能用讲故事的语气来为我们的课文开个头?指名读第一段。
二、研读感悟
(1)师：请大家闭上眼睛，盘古醒来后，他望见四周一片漆黑，他拿起斧头打算……想象一下，刚才你仿佛看到了怎样的画面?
(2)师：读书就要这样，请大家带着想象出来的画面，读读第2自然段。生自由读第2自然段。
(3)沟通：读了这段话，你知道了什么?(盘古用斧头劈开了天和地。)老师送词：开天辟地。
指导朗读：他见四周一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。(重点指导“抡”、“猛劈”，可结合动作理解。)
(3)研读“轻而清的东西……变成了地”。
①师生合作读此句;男女生合作读。
②师：在读的过程中，你发觉了什么?(学生找意思相反或相近的词“轻、重”;“清、浊”;“上升、下降”。 “缓缓”、“渐渐”是一组近义词。)
师：请大家思索，这些词的运用说明白什么?(天与地的不同)。
③指导朗读。师生、生生合作读，重读反义词，加深印象。
(1)师：天地分开后，盘古是怎么做的?
(2)师：一年过去了，盘古怎么做?
师：一百零一零一年过去了，盘古仍旧……
师：一万年，一百零一零一万年过去了，盘古仍旧……
师：课文中时间久是怎么说的?(不知过了多少年)。