文档介绍：《燕子》教学设计
芦仪兰 张艳瀛 摘要:《燕子》一课的教学设计,意图通过这样三个层次:一层整体阅读,把握主旨,品读感悟;二层对比阅读。读中学写,总结方法;三层练笔提升,以写促读,内化方法,使学生能够在充分朗读的基础上,了解燕子的特点,学写,进行练笔。
四、教学准备
本节课在多媒体教学环境中展开,主要用多媒体课件辅助教学。
五、教学过程
、把握主旨
师:孩子们,上节课我们初读了郑振铎笔下的《燕子》,还有印象吗?
生:写了小燕子的外形、春天的景色、小燕子飞行和歇息时的样子。
师:你能用文中的词或自己喜欢的词夸奖一下小燕子吗?
生:俊俏、活泼可爱、灵巧……(教师板书)
、深入文本
师:非常好!从这些词语中看得出大家对燕子的喜爱。打开书,边读边把自己最喜欢的部分画下来,想想为什么喜欢?
生:我喜欢第一自然段的描写(学生读文)。
师:真好!她不仅说出自己喜欢的这一段,而且讲出了喜欢的原因。
生:我喜欢第二自然段(学生读文)因为景色描写得很美,很有生气。
师:是呀!不但是作者的描写让我们感受到了春天的美丽,你的朗读也仿佛让我们看到了光彩夺目的春天。
生:我喜欢第三自然段。这一段写的特别有趣,写的小燕子很活泼。
师:他喜欢这一段因为语言有趣。还有不同吗?
生:我喜欢第四自然段,休息时的燕子很美。
师:(课件出示第四自然段)谁能把这个感叹号读得更好!
(设计意图:课文内容用课件展示出来,学生每次回答,教师相应地在课件上进行标示,便于全班学生一起观看,同时,也增强了答题学生的自豪感。)
、感悟写法
师:《燕子》是一篇优美的经典散文,它之所以能够这样经久不衰地受到读者的喜爱,你们知道原因吗?(观察细致、语言准确)对!你们说的这么好,能不能在文中找到这些词句呢?
生:“凑”读起来很生动,有趣,更能体现小燕子的可爱!
师:孩子,你真了不起!一个“凑”字显得那么生动、那么活泼可爱,可爱的小燕子—下子就写活了。来让我们齐读第一自然段!
生:我从第三自然段中的“斜着”、“掠”、“唧”、“沾”感受到小燕子的可爱!飞行的轻盈!
师:又是几个动作的描写,让我们读一读!(课件出示第三自然段)
生:我认为第四自然段中的这个“痕”用得好。
师:说得真好!想不想看看那可爱的小燕子谱写的乐曲。(课件出示图片)
师:这些可爱的音符谱写的是一曲曲——
生:春天的赞歌春的乐曲春的圆舞曲
师:好!那就让我们伴着一曲曲春的圆舞曲,走进浪漫多彩的春天吧!(出示课件第二自然段,配音朗读)
(设计意图:用课件适时地展示图片让学生对于文字描写的场景有具体的视觉体验,播放音乐与朗读,一方面可以有效地唤起学生的注意力,更有利于活跃课堂气氛。)
、读中学写
师:同学们,郑振铎老先生用简洁、生动、准确的语言描写了燕子。所以说,抓住动物的特点,写出对小动物的喜爱,是我们写好小动物文章的好方法!老师这里还有两篇关于小鸟的小短文,让我们再来体会文中作者又抓住了哪些特点写的。(课件出示《翠鸟》、《珍珠鸟》片段)