文档介绍：《剪羊毛》学情分析方案
一、学情分析目的
三年级学生已经具备了初步的逻辑思维能力和简单的抽象概括能力,养成了一些良好的学习习惯,掌握了一些科学的学习方法,学会了独立思考和与人沟通、协商、合作、交流的能力,学会了探究问题,并能根据具体《剪羊毛》学情分析方案
一、学情分析目的
三年级学生已经具备了初步的逻辑思维能力和简单的抽象概括能力,养成了一些良好的学习习惯,掌握了一些科学的学习方法,学会了独立思考和与人沟通、协商、合作、交流的能力,学会了探究问题,并能根据具体情况提岀合理的问题,还能正确解决问题的能力对音乐有一定的学习兴趣,学生的课堂常规、学习习惯等方面能力较强,课上回答问题积极,大部分学生有很强的表演欲,在演唱是的表情自然,情绪投入;对自制简易的打击乐器较强的兴趣,希望在每首歌曲中都加入自己制作的打击乐器;学生上台表演是的热情很高,能在班级范围内进行演唱和表演,但个别学生有些胆小和拘谨。
音乐游戏和音乐实践活动较多,内容贴近中年级学生的生活体验和知识储备,易于激发学生的音乐想象力和表现力;主要目的是培养学生的音乐兴趣、音乐感受力、音乐表现力、音乐审美能力,为培养学生的音乐整体素质和综合能力打基础。
《剪羊毛》是一首反映澳大利亚牧场工人劳动场面的少儿歌曲,乐曲中附点节奏的运用,赋予歌曲活泼跳跃之感。全曲为再现的大调式两段体结构,第一乐段以欢快起伏的旋律和富有劳动生活的节奏,生动地展现了澳大利亚牧民在剪羊毛时的情景。第二乐段开始音区较高,旋律和节奏开阔舒展,使得欢快的劳动情景得到更为生动鲜明的表现。最后两个乐句重复了第一段最后两个乐句,它强调了“只有努力劳动才能换来幸福生活”这一哲理,并在旋律上给人以完整、圆满的终止感。

学情分析内容
教学主题：人音版三年级下册第六课《剪羊毛》。
教学对象：三年级学生。
教学重点：能够通过聆听模仿的方式进行歌曲演唱，进一步提高音乐感受力。
教学难点；在唱中准确的掌握附点八分节奏，并用愉悦、欢快的声音来演唱歌曲《剪羊毛》。
三、学情分析方法和工具
本节课采用“问卷星”和“思维导图”的方式。使用“问卷星” 这一工具，依据音乐课程标准三年级学生需要掌握的音乐基础知识设计相应的问卷问题。使用已经画好图案的“思维导图”，设计适合《剪羊毛》教学内容的问题。
如：（1）“思维导图”中呈现谜面：“两脚弯弯细又长，一张嘴巴明晃晃，不吃米面不吃菜，单吃布匹和纸张。（引导学生回答出谜底：“剪刀”。）
（2）“思维导图”中呈现澳大利亚人民在劳动剪羊毛的过程。问题：你知道还有哪些劳动需要用到剪刀吗？(学生自由回答教师总结。)