文档介绍：幼儿园“去小学化”
砀山县教体局
丁素侠
幼儿园小学化倾向的表现
幼儿园生活方式的小学化：幼儿背书包上学，
幼儿园开始布置家庭作业、进行多种考试竞赛
幼儿园教学内容的小学化获得成熟
阶段所具备的能力、技巧是违反生理学规律的
过早的环境压力、过度的能力要求会阻滞、打
击潜能的表达，有时造成潜能不表达或异常表
达，所产生的伤害是进化链上的终止信号——被
损伤的潜能是无法恢复的，不可能再进化到更高
一级
长期存在的压力（由受忽视而引起的紧张、
不安全感）可能损害大脑发展
导致对神经细胞造成伤害的激素过量释放，这种
激素会像酸液一样流遍整个大脑，阻碍突触联系
的生长，导致脑部皮层（负责情绪、依恋的区域）
和边缘系统区域受损。
可能会给大脑的结构和机能留下除不掉的印迹，
形成消极的思维、情感和行为模式并持续终身，
如:自闭症、忧郁症、情绪困扰、行为问题、多
动症、抽动症、酗酒吸毒等成瘾行为。
格赛尔的成熟理论
格赛尔基于他的双生子实验研究提出，在儿童
的成长和行为发展中起决定性作用的因素是成熟
成熟是推动儿童发展的主要动力，没有足够的成
熟就没有变化，脱离了成熟的条件，学习本身并
不能促进发展。
不要违背孩子发展的内在“时间表”人为地通过训练
的加速孩子的发展，否则将会欲速而不达，甚至还
会产生意想不到的后果。
成熟之前有一个准备状态
在儿童尚未成熟之前，有一个准备状态，这个准备
状态，实际上就是生理机制由不成熟向成熟过渡的
阶段。
处于准备阶段的儿童，相应的学习能力尚未具备，
这时如果让他们学习某种技能，就难以达到学习的
目的
—— 董奇,［M］. 浙江：.
儿童成熟的方向性及顺序性
儿童体内各大系统成顺的顺序是：
神经系统、运动系统、生殖系统。
大脑各区成熟的顺序是：
枕叶、颞叶、顶叶、额叶；
脑细胞发育的顺序是：
轴突、树突、轴突的髓鞘化
这种方向性和顺序性在某种程度上体现出
基因型在环境的影响下不断把遗传程序编
制显现出来的过程。
基本原理
向儿童呈现（I）
向儿童呈现（II）
问儿童
向儿童呈现（I）
向儿童呈现（II）
基本原理
问儿童
基本原理
向儿童呈现（I）
向儿童呈现（II）
问儿童
基本原理
向儿童呈现（I）
向儿童呈现（II）
问儿童
基本原理
向儿童呈现（I）
向儿童呈现（II）
问儿童
基本原理
向儿童呈现（I）
向儿童呈现（II）
问儿童
埃里克森的心理社会阶段理论
埃里克森认为人的一生面临八个心理危机即心
理社会阶段
每种危机出现在一个特定的时期，这个时期是
由发展中的个体在生命的特定时间点所经历的
生物成熟和社会需求决定的，每种危机必须顺
利解决才能成功过渡到下一个危机
在他的理论中3-6岁儿童所面临的危机也称心理
冲突是：主动对内疚。
——麦克德维克等著，李棋等译. 儿童发展与教育［M］
.北京：、了解世界的工具
埃里克森认为游戏是年幼儿童
认识自我、了解世界的工具
游戏使得幼儿可以在少有批评和失败的情况下
尝试新的技能
游戏还会创造一个小的儿童社会组织，儿童必
须通过合作才能达到共同目标
一旦儿童有了自主感，并在离开父母的时候感
到安全，他们就变得更加放松，更加投入地尝
试新事物——主动
反之，
儿童在早期受到太多来自成人的威胁、批评或者
惩罚的时候，产生过多的内疚感。
此时，学前儿童为掌握新技能而开展的丰富游戏
以及大胆尝试都会遭到破坏——内疚
心理社会阶段理论对“小学化”的启示
学前教育“小学化”的教育脱离了幼儿发展的身心特点
以及兴趣，一味地以成人严重的 “好处”作为幼儿教育
的出发点，强迫幼儿学习枯燥无味的识字与算术
幼儿在自己不感兴趣的学习内容中逐渐失去了学习的
主动性，只是被迫地完成成人给予他的任务而已。
如果此时成人再对幼儿所作内容表示不满意或者责备
幼儿，就会使幼儿产生内疚或者反叛——对于幼儿形
成健全人格有着阻碍作用。
高尔顿的差异理论
高尔顿是英国科学家、探险家和“差异心
理学之父”