文档介绍：
《加法交换律和结合律》教学设计
《加法交换律和结合律》教学设计1
教学目标
1、学问与技能：①结合详细的情境，引导学生相识和理解结合律的含义。
2、过程与方法4 页共 31 页

1、根椐加法的运算定律填空
（1）450+320=（）+ 450 65+95=95+（）
（2）（）+ 101 =101+150 250+（）=125+250
（3）78+25+22 =（78 + ）+（）
（4）495+125+75=495 +（ + ）
2、下面的哪些算式符合加法结合律，哪些算式符合加法交换律。
（1）A + （ 30+9 ）=A+ 30+9
（2）15+ ( 7+B )= (15 + 7 )+B
（3）10 + 20 + 30 + 40 =10 + (20 + 30) + 40
3、连线。
87+22+78 （79+83)+17
4101+125+75 4101+(125+75)
(138+136）+162 87+（22+78 ）
79+（83+17） 138+136+162
4、简便计算。
101+73+28 215+85+73+27
（二）堂清反馈：
作业布置
《加法交换律和结合律》教学设计2
　　◇教学内容：
义务教化课程标准试验教科书四年级数学．下册P28-29页内容。
　　◇教学目标：

1、理解并驾驭加法交换律和加法结合律，并能够用字母来表示加法交换律和结合律。
2、通过视察、猜想、验证、比较、分析、归纳、合作沟通等学习过程，经验探究加法交换律和结合律的过程，通过对熟识的实际问题的解决进行比较和分析，发觉并概括出运算律。
3、在数学活动中使学生在数学活动中获得胜利的体验，进一步增加对数学的爱好和信念，初步形成独立思索和探究问题的意识、习惯。
　　◇教学重点：
理解并驾驭加法交换律和加法结合律，能用字母来表示。
　　◇教学难点：
经验探究加法交换律和结合律的过程，发觉并概括出运算规律。
　　◇教学打算：
多媒体课件
　　◇教学过程
一、谈话导入，激励猜想
1、出示图片牛顿与“万有引力”
2、引入“牛顿因为一只苹果掉下来打到他的头上，大胆猜想，是不是全部物体都往下掉呢？通过进一步的视察、思索，经过坚持不懈的努力，最终发觉了万有引力定律。我们在平常也要学会视察和思索生活中的一些习以为常的问题，并努力从中探究规律。
二、合作沟通，探究猜想
（一）故事激趣，初次猜想

1、朝三暮四
猴妈妈给小猴们安排桃子，“早上给你们每人3个，晚上每人4个桃。”小猴们很不乐意，“太少了，太少了！”吵着要妈妈多分一些。猴妈妈说：“好的，早上给你们每人4个，晚上每人3个。”小猴们拍手欢呼。听了这个故事，请同学们动脑筋想一想，我们能用数学的眼光说点什么吗？
2、初步感知，大胆猜想
出示：3+4=4+3
师：细致视察这两个加法算式，你发觉了什么？
得出：两个加数交换位置，和不变。（适时板书）
（二）广泛举例，验证猜想。
师：这里是3和4的位置交换了，和没变。仅凭一个例子就得出“两个加数交换位置，和不变”的结论，好像草率了一点。我们不妨把这个结论当作一个猜想（老师