文档介绍：
《月亮湾》教学反思
《月亮湾》教学反思1
《月亮湾》是一篇语言生动、美丽的课文，描绘了一幅秀丽的田园风光图，展示了社会主义新农村一派生气勃勃的动人景象。在教学过程中我注意抓好以下两读来表达月亮湾漂亮的孩子们，孩子们抑扬顿挫的朗读着实让人舒心，尤其是“春天，树上开满了桃花，远远望去，像一片绚丽的朝霞”以及“茶园里时常飘来采茶姑娘欢快的笑声”这两句更是读得如诗般漂亮，充溢情趣。接着我请了选择背诵的小挚友，人虽然不多，也没有朗读者那般充溢感情，但也能很精确地背诵，受到了大家的确定。此时画画的孩子也有点跃跃欲试的感觉了。他们举起了手中的画纸，呵呵，来瞧瞧这幅：满山的绿色，大片的红花，一条如带的小河围绕在村子四周，只是村子里只有两座房子，未免惋惜了点。再看那幅：河里的鱼儿好大哦，鳞片还五彩缤纷的，更好玩的是那座小小的石桥也躲到了大树底下！小作者还振振有辞：河岸上长着很多桃树嘛。再瞧瞧这幅：红花绿树、青山流水，有模有样的，还有那满纸的音符到处飘，只是这农田有点怪，完全一个正方形。孩子们的作品，赢来了孩子们一阵阵热情的掌声。小作者脸上的兴奋和傲慢早已不言而喻。掌声还没息，中间一只小手早已高高举起，那是咱们的小诗人在向我“抗议”，赶忙隆重请出徐江成为大家赋诗一首：青青的瓦，白白的墙，村旁河水流，水中鱼儿游。山前桃花开，山后树成行，什么地方最漂亮，要数家乡月亮湾。呵！还真有点诗的味道，难怪大伙儿又一次掌声响起。
课后反思：加德纳指出：“对于一个孩子的发展最重要的，最有用的教化方法是帮助他找寻到一个他的才能可以尽情施展的地方。”多元智能理论也告知我们，每个学生都有自己的优势智力领域，有自己的学****类型和方法，如语言智能较强的孩子喜爱说话写话，擅长利用语言表达自己的看法；空间智能较强的孩子宠爱涂涂画画，进行想象设计；交际智能较强的孩子爱与人交往，与别人合作的意图比较明显……
基于这些理念，我在本课中尝试用开放式的巩固性****题引导学生进行学问的反馈及情感的沟通。因为所沟通的内容是孩子们自己选择的，且完成的方式也有很大的自主性，孩子们可以找同伴合作完成，也可以独立完成，这在无形中唤起了学生发自内心的学****愿望，使教化的外因转化为学生学****的内在动力，更重要的是，这样的形式，发展了每个学生的智能优势，挖掘了每个学生的智能潜力，使每一个孩子都有机会在不同的方面表现自己的才能。因此，孩子们学****爱好深厚，效果也很令人满足。
《月亮湾》教学反思4
《月亮湾》是一篇文质兼美的课文。这篇课文以其生动、形象的语言，描绘了一幅秀丽的田园风光图，展示了社会主义新农村一派生气勃勃破的动人景象。课文的其次、第三自然段是重点段，从村前到村后详细地描述月亮湾的漂亮。如何围绕重点绽开教学，如何突破难点呢？在教学中紧扣“漂亮”这一文眼。
1、图文结合，边读边悟
出示月亮湾的图片，让学生说说月亮湾美在哪里，让学生初步感受月亮湾的漂亮。紧接着告知学生，书本上描写得比你们说得更美，激发了学生想要去读文本的爱好。出示月牙一样的小河和真正的月牙做比较，让学生深刻的感受到这条小河的漂亮，由衷地想要赞美一番。教学村后景色部分，出示采茶姑娘图片，从她们的笑声中你体会到了什么？她们华蜜和欢乐由图到文，指导学生朗读，看着她们华蜜的样子，也来华蜜欢乐的读一读。
2、角色代入，走进文本
师质疑你们在缓缓流淌的小河里想做些什么呢？学生答道：想在里面游泳、钓鱼、和小伙伴玩嬉戏……出示鱼儿图片，是呀，鱼儿和你们一样也在小河里逍遥自在的游来游去。做一条在河里游来游去的鱼儿，边读边悟，鱼儿们的自由和欢乐。
3、紧抓字、词、句训练
整个教学过程中，有意识的让学生认为自己就是月亮湾的小村民，带领着游客介绍自己漂亮的家乡。环节一训练学生根据肯定的依次介绍月 亮湾的美景出示“小河——，河上——，河里——，河岸——。月亮湾真美呀！”环节二教学“小河”一句时