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《汉语拼音·复习二》教学反思
《汉语拼音·复习二》教学反思1
今日上午，第四节语文课，说是一节课，其实也就25分钟左右，所以教学内容没有完成，只是完成了第一环节声母的复习，和其次环内容产生学习的爱好。其中教学语言也是学问呈现形式的重要组成部分。一年生的学习、接受实力还有限，抽象深邃的概念还不会，对形象化的语言反应就比较主动灵敏。课堂上应多运用他们能听懂、感爱好的语言授课。将学习目标拟人化，特性化就是一个行之有效的方法。这一点从“拼音宝宝”、“双胞胎”对我班学生学习相像拼音字母的主动作用可以看出。
3. “授人以鱼不如授人以渔”。教是为了不教，引导学生独立思索，培育他们自行发觉学问点、解决问题比单纯的口耳相传更重要，也更好玩，更有挑战性。新奇心是最好的老师，为了找出问题的答案，学生会最大限度地调动起自身的主动性，以最大的热忱投入到学习中去。这样，学生就不是单纯的学问被动接受者，而是主动学习者。我们也将得到最好的教学效果。因此，我们在展示学问点之前不妨先提个问题，打个问号，让学生带着疑问和新奇开动脑筋，自己视察、想点子、总结归纳，钻研学习内容，这样他们学习的主动性会更高，学习效果会更好，从而有利于形成良性的学习循环，促进学生自我学习实力的发展。
拼音教学的有效方法须要我们来创建，只要我们擅长把字符变活，把学习的主动权交还给学生，信任我们的学生定能在拼音王国里尽情驰骋并乐此不疲!
《汉语拼音·复习二》教学反思4
在最近实行的新老师课堂教学展示活动中，我执教了《汉语拼音复习二》。在仔细地观摩其他同事的课堂教学、听取评委的看法后，我对这堂课进行了反思。
一、发觉存在以下不足
１、教学环节不够紧凑，影响了教学的实效性。由于教学环节不紧凑，在教学内容连接上过度不够自然。因此课堂上出现“空挡”，造成时间奢侈，学生留意力分散，影响了教学效果。
２、教学方法单调而保守，影响了教学的实效性。一是老师没有恰当地利用多媒体进行教学,缺乏生动形象的影像，不能强有力地吸引住学生的眼睛，因此教学效果事倍功半。二是老师对课堂上生成的资源不能刚好把握、利用，只是一味地按自己预设的去进行教学，最终看似完成了教学任务，事实上效果并不志向。
３、没有做到因材施教。本课是复习课，复习课的主要目的就在于让学生巩固所学的学问，并在复习的过程中学会举一反三。它的特点就是多练。可是在教学过程中我对学生的训练却不够，以至教学效果不尽人意。一是训练面不够广，没有照看到接受实力稍差的学生；二是训练方法单调，除了指名读、全班读、男女生竞赛读，连开火车读都没有。这样的练习怎能让学生坚固驾驭所学的学问呢？
４、对课堂的调控不刚好、不到位。当课堂上出现学生溜号时，我没有刚好地进行教化、引导，没有刚好限制，结果造成“闹堂”的局面。
５、教学语言单调乏味，缺乏感召力、亲和力。