文档介绍：
《球儿真好玩》说课稿
《球儿真好玩》说课稿1
各位领导、各位老师，今日我说课的题目是：小班综合活动《球儿真好玩》，这是我园园本课程——主题综合活动“球”主题活动中的一个活动。
充分考虑幼儿的学习特点和相识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注意综合性、趣味性、活动性，寓教化于生活、嬉戏之中。在探究活动中，我们把材料分成四组：A玩水中的球、B进行滚球画、C尝试用各种工具夹各种类型的球，D给球宝宝穿上美丽的衣服，通过分组探究，幼儿知道有的球放在水中会沉下去，有的会浮现来，有的工具能把球夹起来，有的工具不能把球夹出来……。
3、体验法：心理学指出：“凡是人们主动参与体验过的活动，人的记忆效果就会明显的提高”。爱玩水是小孩的天性，老师让幼儿体验视察球在水中的改变，增加幼儿探究球的爱好，同时，让幼儿在嬉戏学会自主探究、视察、合作、共享等方法，体现“以幼儿发展为本”的理念。
四、说教学程序：
本次活动我采纳了环环相扣的组织程序，活动的流程为：激发爱好、观看图片——分组探究——沟通探究体验，展示作品——嬉戏《大皮球》。
（一）激发爱好、观看图片：
《纲要》提出：老师要为幼儿创建一个自由、宽松的语言交往环境，支持、激励、吸引幼儿与老师、同伴的沟通、体验沟通的乐趣，活动起先，老师以球宝宝来班级做客为线索，通过实物展台观看球的图片，让幼儿说出自己看到球的外形特征，从而吸引幼儿的留意力。
（二）分组探究：
当老师带领幼儿参观打算的材料时，幼儿对投放的材料很感爱好，他们想动手试试看看水中的球是什么样子的，想用夹子玩玩球会发生什么样？想把珠子放在盒子里滚一滚会出现什么图案……，幼儿就在动手操作中感知，在相互沟通中得到共享，幼儿不知不觉的在边玩中学到了学问和技能。
（三）沟通探究体验，展示幼儿作品。
《纲要》指出：老师要为幼儿的探究活动创建宽松的环境，让每个幼儿都有机会参加尝试、支持、激励他们大胆提出问题，并发表不同看法，幼儿在分组操作完后，同伴间会相互沟通自己玩完后的感受，因此刚好设问：“你在玩时发觉了什么，你给球宝宝穿上什么颜色的衣服，你用了什么珠子进行滚珠画……？”幼儿通过实际操作阅历的沟通，知道了皮球在水中会浮出来，珠珠球在水中会沉下去，大夹子不能夹起珠珠球，并且把自己的作品拿出来让大家看，从而发展幼儿手的操作实力，老师再通过试验验证，让幼儿真正理解水中的球和夹子与球的关系，代替传统的教学的方法，又能让幼儿感受到活动的欢乐。
（四）嬉戏“大皮球”
活动结束，我让幼儿一起跟着《大皮球》的音乐一起玩嬉戏，让幼儿知道球除了许多玩法以外，还可以通过音乐《大皮球》来嬉戏，增加幼儿活动的乐趣。
《球儿真好玩》说课稿2
各位领导、各位老师，今日我说课的题目是：小班综合活动《球儿真好玩》，这是我园园本课程——主题综合活动“球”主题活动中的一个活动。
一、说教材。
1、教材来源：本次活动来源于生活，我们都知道，球是幼儿比较喜爱玩的运动器械之一，在秋天这一季节，人们应当增加户外体育活动，增加体质，以防秋天带来的腹泻、咳嗽等疾病，球在小挚友家里、幼儿园里到处可见，且取材便利。它的品种特别丰富，有皮球、足球、橄榄球、乒乓球、篮球、羽毛球、铅球等，其中大小不同，颜色不同，形态不同，玩法不同，可以滚球、投篮、抛接球、踢球、拍球等，幼儿虽然知道各种球，但是对球的种类、质地、作用、形态、特点、玩法等还不了解，因此有必要引导幼儿正确相识有关球的学问，通过各种球类竞赛活动，培育幼儿主动心态，体验合作乐趣，激发幼儿集体荣誉感，增进家长与幼儿间的情感，体验集体生活的乐趣。
2、目标定位：活动的目标是教化活动的起点和归宿，对活动起着导向作用，依据小班幼儿年龄的特点及实际状况，确认了认知、实力、艺术、情感方面的目标，其中，有操作、探究的部分，有表达