文档介绍：
八年级上册语文教学反思
八年级上册语文教学反思1
教学理念：学生通过充分的朗读，谈体会、谈感受。师与生之间、生与生之间，相互沟通、相互沟通、相互启发、相互补充。让每一位学生都成为课章不是无情物，语文课应当从理性中走出来，回到感性中、人性中去。我想语文回来的应是生活，追求的应是自然，寻求的应是欢乐，感受的更是漂亮。对此我有两点体会：
1、读在其中。在语文教学时，要让人感受到脚踏实地而又赏心悦目。如学生通过读课文找到了描写大潮声音、形态的语句。老师请学生读一读，说说体会，并激励学生读出这种体会。这样做让学生感到读的重要，感到读的魅力。紧接着指导学生不止一次的读课文，实行多种形式练习读，直到读得基本符合要求。在指导学生读时也要有目的，比如：师说：“无论是声音的描写还是形态的勾画，作者都运用了合理的视察依次，假如你细致读课文，就可以把这些描写声音、形态的词语按依次排列出来。”是什么依次？就在文章中，通过激励性的语言让学生自己去寻找。老师不归纳什么方法，方法靠学生在积累中感悟。
2、悟在其中。在其次课时，老师让学生通过反复的朗读之后，提出“想像自己就是观潮的人，感受一下潮来时的壮美景观？”这种方式让学生置身其中，说出自己的真实感受，加深对课文内容的感知。这样的设计使学生的学习爱好盎然，对课文的理解和对课文语言的把握到位，使学生感到亲切而且舒适，从中感受到显明的语文特色和浓郁的人文色调。
由于选择了适合学生的教学方式，所以使学生真正的成为课堂的主子，老师适时的点拨，发挥了指导作用。学生在开心的课堂氛围中学习新知，并且通过适当的教学手段，把学问与实际生活紧密联系在一起，教学中的困难迎刃而解。
以上就是我从这节语文课中得到的一些体会，这也将成为我以后教学的内在动力。在今后的教化教学（此文来自）工作中，我会更深化的探讨新课程理念，争取在教学上取得更大的进步。
八年级上册语文教学反思2
本单元的学习重点是在阅读中体会叙述、描写与说明的区分，能够鉴别说明这种表达方式；阅读说明文，能抓住说明要点，了解文章所运用的说明方法；语言表达得清晰明白。
1、要在比较中相识说明文的文体特征。
说明文是客观地说明事物的一种文体，目的在于给人以学问，或说明事物的状态、性质、功能，或阐明事理。同学们可以将新学问的学习建立在原有的感性阅历的基础上，力求在体会中进行比较。例如：在学习本单元第一课《中国石拱桥》时，可以在初读课文后，回忆前面学过的记叙文和抒情意味比较浓的课文，在比较中发觉说明文和它们的不同之处，如没有贯穿首尾的故事，不以浓郁的感情打动人，不注意细致入微的描写、刻画等。在学完课文后，再总结说明文的文体特征。
2、要把握说明文的各方面要求在各篇课文的显现。
《中国石拱桥》《苏州园林》和《故宫博物馆》都是比较典范的介绍事物的说明文。在学习课文时，要各有侧重。如学习《中国石拱桥》时，重点体会说明事物要抓住特征，并留意体会说明文精确、周密的语言；学习《苏州园林》时，可以一方面重温说明事物要抓住特征的要求，一方面学习说明方法；学习《故宫博物院》时，则侧重体会说明依次。这样依据各篇课文的特色有侧重地学，能够使学习任务化整为零，便于把握学问。
（1）说明要抓住事物的特征。
说明事物要抓住事物的特征。假如说明事物时东拉西扯，不围绕事物的特征进行，那么被说明的事物就会显得面目不清，说明的目的也就没有达到。《中国石拱桥》一文逻辑依次很清楚，先谈石拱桥的一般特点，再概括介绍石拱桥的总体状况，接着以赵州桥、卢沟桥为详细实例来说明中国石拱桥在历史上曾取得的辉煌成就。文章在介绍赵州桥、卢沟桥时，到处强调了石拱桥“不仅形式美丽，而且结构坚实”的特点，使读者产生显明的印象。说明事物要抓住事物的特征，这在《苏州园林》一文中也有充分的体现。文章首先指出苏州园林的共同点：务必使巡游者无论站在哪个点上，眼