文档介绍：
墨梅教学反思
墨梅教学反思1
(一)、引导学生理解古诗中画龙点睛的字眼。
古人写诗，注意炼字。一个“淡”字既道出画梅花的技法，又刻画出梅花朴实淡雅、傲立于寒冷的风骨，令人子们自然而然地联想到自己的生活体验，学生的体验不仅使他们感悟了教材，促进了朗读，而且丰富了教材的内涵，是对教材的提升和发展。从这堂课的切身体验和课后的深化反思中，我认为新课标的课堂应当是让学生牵着老师走。
墨梅教学反思3
这首诗是元代诗人、书画家王冕的作品。作者擅长画梅，也宠爱咏梅。本诗正是他的一首题画诗。诗人借墨梅为喻，在高洁的梅花身上寄予了他鄙视流俗、贞节自守的高尚情操。
在学****这首古诗时，我注意让学生驾驭学****古诗的基本方法：了解诗人及生活的背景，理解诗的题目，驾驭题目中的关键字词，学****诗句时抓字眼，明诗意，想象诗的意境，感悟诗歌表达的情感。
驾驭学****古诗的基本方法有助于学生自学实力的培育，授之以鱼不如授之以渔。我感觉上古诗的时候，要抓住诗眼来教学，这样可以牵一发而动全身。如《墨梅》中的淡墨痕的“淡”字传神地表达出了梅花没有华丽的外表，很朴实，很简洁的特点。“满”字传神地写出了梅花香气四溢，洒遍四野的特点。抓住这“一淡一满”可以较轻松地让学生感受到梅花淡淡地生活在四野，但是梅花的贡献却是多么巨大的，它把自己的香味静默地带给人间。
这不正是作者志向的写照吗，虽然没有华丽的“外衣”，没有高官厚禄，没有加官进爵，但是作者不忘做人的原则——静默地把“香气”带给人们，把“清气”留在人间。
抓住诗眼——“点一而破万”。这就是它的妙处!
墨梅教学反思4
1、古诗教学的思路要简约。
在《古诗两首》的教学中，我的教学思路力求简约。从整体而言，整堂课的教学循着“读诗”、“解诗”、“品诗”、“辨诗”、“延读”的教学思路进行，按部就班，逐层深化。从局部而言，每一个环节的教学没有过多的繁琐设问、条分缕析，在引导学生读一读，想一想，议一议中把古诗的解读引向深化。如在对诗意的解读中，我摒弃了传统古诗教学中字字求解、句句设问、逐句串讲的方式，采纳的是突出重点、整体感悟的教学方式，既节约了教学时间，又使诗意的解读不支离破裂。
2、古诗教学的思路要整合。
《石灰吟》、《墨梅》这两首七言绝句都是咏物诗，教者把这两首诗编排在一起，正是从它们相像的主题角度来支配的。因此在教学这两首古诗时，我的教学设计中就凸显了“整合”理念。“读诗”、“解诗”、“品诗”、“辨诗”、“延读”，均是从两首诗的整体角度予以设计。这样的教学整合，使得教学节奏得到最有效的调控，使得教学内容得到最高效的组合，从而产生最佳的教学效率。如在“辨诗”教学环节中，通过引导学生比较辨析出《石灰吟》和《墨梅》的相同之处，了解这两首诗“咏物抒怀”的写法，并进而把物与人结合起来，由物及人地解读诗中的深层次情感。
3、老师教学的站位要下移。
这是第九册的第3课，五年级的学生已经具有了课前预****的良好****惯;刚刚开学，这篇课文学生已经读了很多遍;这两首古诗的诗意较浅显，且每首诗旁均配有活灵活现的彩图助读;学生们的手边有不少学****资料，关于这两首诗诗人简介、诗意注解许多。上述种种因素，构成了教学这两首古诗的潜在教学资源。老师若是要充分利用好这些资源，在教学中就必需调整好自己的教学位置。首先，老师须要把更多的教学时间留给学生进行自读自悟、沟通探讨、反复诵读;其次，老师须要耐性地倾听每一位学生对字词、诗句、诗意、问题所发表的看法，把学生发言中的每一个闪光的见解赐予放大，并加以重复，让学生体验学****的乐趣。再次，老师须要同等地参加到学生的探讨之中，或在探讨之初示意思维的途径，或在探讨之中点拨思维的深度，或在探讨之后即席发表自己的见解。老师的同等参加绝不能喧宾夺主，更不能越俎代疱，要让学生真正地感受到老师是在和我们一块儿探讨探讨这两首古诗，有时候甚至可以让学生感觉到老