文档介绍：《元日》教学反思
《元日》教学反思1
今日带孩子们学****了本学期最终一课中的第一首《元日》，学****的要求：
1）有感情的朗读、背诵古诗。
2）理解古诗的内容。
3）感受诗句中渲染的“欢欣鼓舞、热喧闹闹”的节日气氛。
表现出的就意境及作者表达的思想感情。
1）元日是什么意思？由此你联想的什么？
2）古人过年有哪些风俗？从中感受到怎样的气氛？
3）结合作者简介想一想结尾一句有没有更深的含义。
通过探讨沟通，使学生体会到诗人所要表达思想感情。
由此我想学****之所以须要，是因为有不懂的问题，没有问题就没有必要学****这堂课我的几个教学问题都设计得很好，可以引导学生深化理解课文。但总觉得是在牵着学生走，没有让学生真正读懂学会。
因此，我们应当充分放手，让学生自读自悟。教会学生质疑问题，启发学生质疑，教学问题应从学生中来，让学生在学****的一起先就处于主动地位。我们不能满意于给学生设计好的问题，应激励学生敢问，还要教学生会问，这样才能让学生的思维得到发展。
（5）学生对过年比较熟识，但有许多过年的****俗因为时代的久远，有些也不是很了解，在设计时，我将语文天地中的开卷有益做为本节课的一个内容，因为此阅读内容就讲到了“年”以及相关的风俗****惯的来历，特别有利于对古
诗意思的理解。对这篇文章的处理，我完全交给学生来完成。由于是个传闻故事，学生读起来爱好盎然，对内容的把握特别好，完全能根据预设，自主学****通过朗读，默读，学生便很好的把握了“年”的特点，爆竹，桃符，拜年的来历。再学****古诗时许多字意的理解便顺理成章了。由此可见，很好的整合语文天地中的练****也不失为调动学生自主学****提高学****效率的好方法。
《元日》教学反思4
一节赛课刚刚结束，我的脑海中还在不断地回放课上的一幕又一幕，心里也始终难以安静。耳边照旧回荡着孩子们朗诵古诗那稚嫩的声音：“爆竹声中一岁除，春风送暖……”在生疏的地方，与生疏的学生，上了一节公开课，缘分竟如此稀里糊涂。我们从生疏起先，在恋恋不舍中结束，这个过程是何等的愉悦，又是何等的华蜜，我享受这样的感觉。
回顾这次讲课，我经验了理论考试，现场抽课、抽班级，再现场设计教案等环节，或许对别人来说是一种苦痛地熬煎，对我而言却是兴奋与欢乐的。由于抽讲课的时间有些靠后，这让我有机会又经验了试讲、磨课，修改教案的过程。
在与代玲校长磨课的过程中，她敬重我的想法，适当点拨，使课堂设计的环节有张有弛、绘声绘色，奇妙的解决我可能简单“断片”的部分，让我呈现了一节理念较新的识字课。春来校长的一句金言：“旧符，我试听时，有个孩子当成衣服了，换了别校的孩子，也可能出现这种现象，想想如何解决。”这让我做好足够的打算，解决孩子简单误会的词语。刘影老师给我带班，我在竞赛现场就接到微信：“祝今日好运，稳稳发挥，不必急着回来。”这让我放下班级的繁杂琐事，安稳参与竞赛。
一节课的背后，承载了太多人的辛苦付出，而我只有在反思中带着一颗感恩的心前行，回味本节课，有三处设计较为出彩：
一、看图猜节，激趣导入。这环节设计较为奇妙。
课前，我先后出示了三幅图，图中供应了节日的****俗，让学生看图猜猜是什么节日，重点了解春节的****俗，也解决了课后的练****再引入新课《元日》
设计意图：这样导入设计，不仅满意低段孩子的新奇心，同时让学生了解中国的传统节日，激发学生的爱国情怀，为学古诗做好了情感和学问地铺垫。
，降低难度。本课《元日》要求会认10个字，本课打破了以往集中识字和随文识字的****惯，将识字分两部分进行。第一部分识字是让学生在古诗中找寻古人是怎么过春节的？随着学生的汇报，我板书：爆竹屠苏桃符，让学生以小组的方式学****爆——暴，屠，苏和符”，在学生汇报的基础上，总结识字的方法。其次部分识字是在了解诗意后，读成语来识字。“除旧迎新、春风送暖、千门万户、以旧换新”让学生用第一部分的识字方法来自学，并汇报以上成语中的生字。
设计意图：由合作识字，到自学识字，学生的识字有了层次性的改变，识字做到了，字不离词，词不离诗，将识字、读诗、背诗紧密结合，突出了本课的教学重点。
三．感悟诗意，奇妙渗透。低段古诗的理解不要过深的挖掘，所以本节课我通过创设过年的情景，用老师的语言描写诗意，学生去想象过春节的画面，读出相应的古诗，这样的导读设计，迎来了本节课中的情感高潮。
一节课虽然细心设计，还是美中不足：
一．板书设计不美观。当我看到照片中的板书时，我真想冲进画面里，擦了重写的感觉。由于黑板块太小，我的板书设计就显得太满，字也写得有些歪扭，当时代玲校长也建议我写到虚宫格中，我觉得麻烦，奢侈时间，图省事，懒于约束导致自己觉得失去了颜面。
二．写