文档介绍：《基本不等式》教学反思
《基本不等式》教学反思1
平常我们听课许多都是新授课，课的模式我们也探讨许多了，而此节就课型而言应算作****题课，为何上此课型，主要是提出一种上法，让同仁加以探讨，得出几种模式。本节内容是“基本不等式的应用”，是。使学生跟老师之间的沟通成了一种机械的问答过程。所以在以后的教学中我应当更加重视对问题深度的要求。
以上就是我对本节课的教学反思：多发挥学生的主体性地位，设计好教学问题并且要学会提有深度的教学问题。
《基本不等式》教学反思4
依据新课标的要求，本节的重点是应用数形结合的思想理解基本不等式，并从不同角度探究基本不等式的证明过程，难点是用基本不等式求最值。本节课是基本不等式的第一课时。
在新课讲解方面，我细致研读教材，发觉本节课主要是让学生明白如何用基本不等式求最值。如何用好基本不等式，须要学生理解六字方针：一正二定三等。这是比较抽象的内容。尤其是“定”的相关改变比较敏捷，不行能在一节课解决。因为我把这部分内容放到其次节课。本节课主要让学生驾驭“正”“等”的意义。
我设计从例一入手，第一小题就能说明“积定和最小”，其次小题说明“和定积最大”。通过这道例题的讲解，让学生理解“一正二定三等”。然后再利用这六字方针就最值。这是再讲解例二，让学生熟识用基本不等式解题的步骤。然后让学生自己解题。
巩固练****中设计了推断题，让学生理解六字方针的内涵。还从“和定”、“积定”两方面设计了相关练****让学生逐步熟识基本不等式求最值的方法。
课堂实施的过程中以学生为主体。包括课前预****例题放手让学生做，还有练****让学生上台板书等环节，都让学生主动思索，并在发觉问题的过程中展示典型错误，刚好纠错，达到良好的效果。
不足之处是：复****引入的例子过难，有点不太符合文科学生的实际。且复****时花的时间太多，重复问题过多，讲解琐碎；例题分析时不够深化，由于担忧时间不够，有些问题总是半吐半吞。练****题讲解时间匆促，没有说明透彻。
《基本不等式》教学反思5
平常我们听课许多都是新授课，课的模式我们也探讨许多了，而此节就课型而言应算作****题课，为何上此课型，主要是提出一种上法，让同仁加以探讨，得出几种模式。本节内容是“基本不等式的应用”，是在学生驾驭用基本不等式技巧的基础上进行的。
基本不等式的应用主要是两方面：
一是求最值，
二是它的实际应用。
教学过程设计为四个环节：
一是梳理基本不等式的学问点;
二是练****用基本不等式求函数的最值;
三是基本不等式在实际中的应用;
四是高考中基本不等式的典型题型
时间支配是这样：
第一环节也许5分钟;其次环节也许10分钟;第三环节也许15分钟;第四环节也许10分钟。
在实际操作时可能第一和其次环节有超时，故最终课堂内容不能在40分钟完成。当然，我的目的只是提出一种****题课的课堂模式，详细时间上我们可以通过对****题的增减来达到吻合。对于第四环节可能同仁有不同看法，认为只是让学生看一下高考题，起不到实质效果，还不如不要这个环节。我的设计意图是让学生了解此内容在近几年高考中出现的形式，并作为资料保存课后自己再练****加以巩固。
中学一二年级的老师和学生，应当要有三年一盘棋的思维和行动，，我觉得不论对学生或老师都相当有益，假如能让学生养成这个****惯，三年时间的积累，让学生或多或少会对高考内容的重点、难点，命题的形式及命题的规律有自己的探讨或者是想法，信任对他们高三的复****和迎考有很大的帮助。
《基本不等式》教学反思6
在高三复****中，我结合高考中对《基本不等式》的考试要求以及近几年来对这部分学问点的考察，特设计了本节复****课，首先从学问点和解题方法、要求方面进行复****然后精讲三个例题，帮助学生形成这类题的解题思路和解法规范，接下来由学生进行练****分组探讨、上黑板板演，最终师生共同总结，完成本节课的任务。
上完这节课后，我对教学设计和教学过程进行了反思，得到以下几点：
教学中的优点：
在教学案和发给学生的导学案中，首先用问题的形式呈现本节课的学问点和解题方法，学生通过回答问题，驾驭本节课所应用的学问点，为后面的解题打下基础。
2. 精讲例题
通过精选的三个例题，和学生一起回顾《基本不等式》的基本解题思路和解题方法，常用的变形方法----配凑法，以及解题的一般步骤，为学生作好解题示范。
3. 课堂练****br/> 在本节课中，我精选了五道往届的高考真题，供学生进行练****并且提前让学生进行练****然后在课堂上与同学进行沟通、探讨，对于一道题，提出自己的看法，在学生探讨的过程中，老师进行视察，对于学