文档介绍：《大数的认识》教学反思
《大数的相识》教学反思1
大数的相识，其实就是对数值万以上数的相识，小学阶段，最大数也即千亿位数。在新授此课之前，本课有这样的学情分析：
首先，数的相识对于四年级学生有相当的基础。如千以内的数的读写，千样，然后再其底下作以标记。这样可以提示自己，此数最高级在哪一级，一共有几级。有了认知，然后才能从最高级写起，从最高位写起。否则，写数方法完全停留在口诀表面之上而已，学生对于从最高位是无从把握的。当然，学****还是离不开好****惯。于是，写数之时，让要求学生，写完高级位，就想它的低级位，写完上数级，就想下数级。同时，写完一级，就自觉画上数级分级虚线。然后，再读一读自己的写数，看能否与原来的文字读数相同。而这全部的过程，我都在黑板上示范了，取得了学生们的认同理解。因为，写数时已然分好记级了，所以读书也就简洁了。这样的要求示范下来，经过学生的几次训练，也就变得自觉了。效果看来，学生对于写数也高效了。即便有些学困生的不自觉，反复地提示，他们还是能够做到自查的，这于他们而言，当然也就是进步了，于我而言，相比总是无所方法地死规定，也要省力不少。
当然，大数的相识，其实读写也有难点，这就是数位上的数字干扰，或者中间、末尾、级首有零的大数读写，乃至数位概念的认知，这些须要反复地训练，典型错题、易混淆题得不断反馈。练得次数多了，学生也就引起留意了，这对于学困生而言，尤其重要。
为激励他们的创建特性，也为激发他们的爱好，更为增加他们的自信念，我在大数的读、大数的写新课之后，布置了学生的“出题自做”课后练****不要求同一难度，不作同一题目的训练，只要他们依据基本的“大数读写”规则，自己编写“写大数，然后写出读法”、“写出读法，再写出大数”这样的练****题，岂不是分层作业？虽然，学困生或许基础大数的读写（简单简洁题目），优等生难点方面的挑战，但对于每一个学生而言，都是一种进步，我也会因此而给每个学生以激励。当然了，这样的“出题自做”，对我而言，也是提出了挑战——设计时的专心，评价时的同心，披阅时的细心。终归，没有统一的答案可供参阅。
大数的相识，学困生依旧相识不清，不能说以上的教学就很胜利。但我尽量做到教学方法的人性，迎合他们的心理认知，这样以求教学的共进共生，岂非教学相长之必定意义？
《大数的相识》教学反思2
本节课对大数的相识进行了复****复****的目的是让学生进一步驾驭数位依次表，计数单位以及多位数的读写法，能正确娴熟地读写多位数。这节课的教学重点是进一步复****巩固大数的读法和写法，采纳以练****的方式来巩固大数的读法和写法。
在复****中我依据复****课的本质，引导学生系统整理本单元的学****内容。在新课程理念的指导下，敏捷的整理学问点，设计练****题，学生在老师引领下主动地完成了复****内容。本节课的思路清楚，我的感觉可以。详细是这样的：
开课时，我用三峡大坝的简介引出这节复****课，然后让学生自己结合课本整理，归纳本单元的学问点，并用自己的方式写下来，目的是培育学生的总结、概括实力。学生边说老师一边进行梳理，这样学生对本单元的学问点就一目了然。
在理清数位依次表这个学问点之后，进行了课堂练****目的是加深学生对这一学问点巩固，检验学生的驾驭状况，然后对大数的读法，大数的写法，每一个学问点进行回顾，归纳总结，并再次回到开课的三峡大坝简介，让学生读数并写数。当请同学们当小法官和摘星星让大家练****时，学生的兴致很高，都情愿展示自己，课堂气氛由原来的沉闷，变得活跃起来。
总的来说，在复****中我能采纳边讲边练、或理练结合的方式进行，在练****题的设计上，尽量做到形式多样，避开枯燥，以激发学生的学****爱好为主。
本节课虽说有让听课的老师认同的地方，但是也有许多不足的地方。比如，开课的三峡大坝简介字体设计太小，后面的学生可能看不大清。课堂上老师的调控实力比较差，老师的语言不够生动，没有一些吸引学生的肢体语言。还有这节课的板书设计太少。在以后的教学中要多学****多看一些有关数学教学方面的书籍，多听有阅历老师的课，特殊是随堂课，以此来提高自己的教学水平。
《大数的相识》教学反思3
本节课对大数的相识这一单元的学问进行了整理和复****复****的目的是让学生进一步驾驭数位依次表，计数单位以及多位数的读写法，能正确娴熟地读写多位数，会正确将多位数改写成用“万”或“亿”作单位的数。这节课的教学重点是进一步复****巩固亿以内数的读法和写法，采纳练****的方式来巩固亿以内数的读法和写法及改写。
在复****中我依据复****课的本质，引导学生系统整理本单元的学****内容。在新课程理念的指导下，敏捷的整理学问点，设计练****题，学生在老师引领下主动地完成了复****内容。本节课的思路清楚，我的感觉还不错。详细是这样的：
在上课之前，我先让学生在自