文档介绍：《搭石》优秀教学设计
《搭石》优秀教学设计1
教学目标：
1、相识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒散、俗语、平衡、清波漾漾、天经地义、联结”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们静默再来读一读？
（师过渡：读得真有感情，不过老师现在想增加一点难度，请看大屏幕。）
3、启发想象。
课件出示：“当上了点年岁的人发觉，他不由得停下了匆忙的脚步，担忧地想：。
“他首先，接着，然后，看到搭石稳极了，他满足地，他仿佛看到人们。
4、再次指名说说这是一位怎样的老人。（和善、无私奉献、一心为他人着想、仔细、勤劳……）
5师小结、引读：
真是一位和善的老人，我们感受到了心灵美，所以刘章爷爷深情地写道——搭石，构成了家乡的一道风景。
6、怀着对老人的敬意，生齐读这一句。
预设二：
生汇报：“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么……的美感。”
师激励：你有一双会发觉美的眼睛，真不错。
1、请生接着谈感受……，师启发引导：这两句话写的是一行人走搭石的情景，那你们详细是从哪些词句中感受到美的呢？（生汇报）
2、学生走搭石，感悟“协调有序”的和谐美。
师：看来你们都有一双慧眼啊，真好。这样吧，现在咱们也，来走一走这搭石，走得不好可要掉进水里的哦，有信念吗？（生走搭石）没有人踩脚，没有人不掉入水中，动作是那么的默契，那么的有序，这样的动作就叫做——协调有序。
3、品读想象“清波漾漾、人影绰绰”，感悟和谐之美。
（1）理解“清波漾漾、人影绰绰”的意思，想象画面。
（2）生读悟美。（由画前进入画里）
4、品读“踏踏的声音，像轻快的音乐”之美。
（1）生谈感受，美读。
（2）生齐读其次句“前面的抬起脚来……美感。”
5、师生有感情朗读。
师过渡，听了你们的朗读，老师也想来读一读啦。读的好，给点掌声哦。
（1）师配乐范读这两句，生闭眼想象画面。
（2）生赛读。
（师：读得真好，感觉如诗如画，现在就请同学们读一读大屏幕中的这首清丽的小诗，留意读出诗的节奏和韵律。）
（3）生齐读。
6、小结：同学们，如此漂亮动人的画面，怎能不让人赞美呢？所以刘章爷爷深情地写道——搭石，构成了家乡的一道风景。
预设三：
生汇报：“假如有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块……相背而行。”
1、请学生接着谈感受。
2、生齐读此句。
3、师小结：这是一种谦让之美，所以刘章爷爷深情地写道——搭石，构成了家乡的一道风景。
预设四：
生：“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人……天经地义的事。”
1、请学生接着谈体会。
2、师启发：哪些词语深深地打动了你呢？（生汇报：伏、天经地义）
3、演“伏”悟美。
请两名学生上台表演，师随机扮演合肥晚报记者采访：小伙子，你相识这位老人吗？你在背他的时候是怎么想的？老人家，您年轻的时候是怎么做的？当时是怎么想的？
4、理解“天经地义”，师顺势加强尊老敬老的传统美德教化。
（师过渡：还有哪些来走搭石呢？乡亲们又是怎样做的呢？）
5学生仿照课文写句子。
课件出示：假如遇上孩子来走搭石，大人总要，人们把这看成天经地义的事。
假如遇上来走搭石，总要，人们把这看成天经地义的事。
6、小结、齐读。
师：在刘章爷爷的家乡，尊老敬老就是这样代代相传，所以刘章爷爷深情地写道———搭石，构成了家乡的一道风景。
生齐读，读出感动。
三、升华美
1、总结写法。
师：今日我们有幸观赏了这一道道由搭石构成的风景，你还觉得这搭石还是普一般通的石头吗？谁来说说？（生汇报、板书“乡亲们”）齐读最终一段。
师顺势总结写法：刘章爷爷就是通过细致的视察，透过这小小的搭石，让我们感受到乡亲们的纯朴和善和无私奉献，这种写法叫“借物喻人”（生板书“借物喻人”）大家也要仔细学****这种写法。
2、写一写生活中的美。
师：同学们，在生活中，美无处不在，刘章爷爷从平凡的搭石上发觉了美，那同学们有没有发觉呢？快拿出你们的纸和笔，一起来写写吧！
《搭石》优秀教学设计3
课文内容简析：
《搭石》这篇课文描绘了一幅幅乡间人筑就和谐、动人的画面：秋凉在即，人们细心选择岸边方正的石头摆放在小溪中，几番细心踩踏；急着赶路的老人，发觉搭石不稳，刚好调整，满足了才肯离去；一行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充溢了诗情两画意；假如两个人同时过溪，招手礼让，闲谈家常；若是偶遇老人，蹲身下伏，背负过