文档介绍：《风筝》教学设计
《风筝》教学设计1
一、教学目标：
1、学问与技能：
（1）相识“依、歇、丧”等5个生字。会写“精、希、却”等12个生字。能读写“细心、希望、依旧”等13个词语。
（2）正确、流利、有感情地朗读课老师出示提纲，学生小组合作学习。
，学习本课的生字新词。
，仔细品读，联系全文，想想这些句子有何象征意义。
，文中围绕刘老师讲了哪些事。
，说说自己为什么感动？并有感情地朗读课文。
，和小组同学探讨、沟通。
三、发挥学生主体作用，逐题反馈。在解决问题的过程中，体会文章的思想感情。
（一）检查生字
（二）检查读通课文状况。
（三）结合问题反馈，深化理解课文，体会思想。
。
，了解刘老师，受他人格魅力的影响和熏陶。
。
。
四、总结全文，感情朗读课文。
。
（老师引导学生从两方面来谈。课文内容思想；文章的表达方法。）
。
？为什么？
。
《风筝》教学设计3
义务教化课程标准试验教科书语文第三册20课
《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。“纸船”和“风筝”是松鼠和小熊友情的纽带。故事动人之处在于。当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落感和难忍的苦痛，以及修补裂缝的独特方式和感人场面。
二年级的学生对课文朗读，有着深厚的爱好，并喜爱仿照。学生们能结合简洁的生活经验和情感体验，在朗读中表达自己的感受，同时也具有了自主、合作、探究的学习实力的评价欲望。
1、巩固所学字词，会写“祝、福、幸、句”四字
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
。
一、谈话导入。
老师想和你们交个挚友。瞧!我还带来了见面礼。送礼。我们来一起去学习一篇课文吧!
板书：纸船和风筝 齐读课题
二、巩固复习。
课题读得真洪亮，看把小松鼠都吸引来了，你瞧，他给大家带来了什么?你情愿读吗?(出示生词。)
山顶 山脚 小溪 风筝 纸船 松果
草莓 纸条 华蜜 欢乐 漂流 漂浮
三、学习课文。
。
(1)板画。大家表现真精彩，为了嘉奖大家，老师带小挚友们去一个好玩的地方。这儿美吗?(2)贴房子。请大家读读第一自然段，看看他们的家应当各建在哪里呢?你们看它们多快乐呀!你们想不想知道它们为什么这么快乐呀!那就快快打开书到课文的其次至六自然段找一找答案吧!
。
(1)谁知道它们为什么这么快乐呀?
谁知道他们俩是怎样成为好挚友的?
(2)区分“漂”和“飘”。
纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。用手势演一演：“漂呀漂、飘呀飘”读一读这两个句子。风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。说一说发觉。总结。
(3)重点学习三、五自然段，体会松鼠和小熊兴奋的心情。
他们俩收到对方的礼物，可兴奋了! 书上有两个自然
写了他们兴奋的心情，是哪两个自然段?指名读。同学评。
过渡语：是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，还有相互祝愿的话，能不兴奋吗?可是，有一天，他们俩为了一点小事吵了一架，山顶上再也看不见飘扬的风筝，小溪里再也看不见漂流的纸船了。(随机摘下纸船和风筝)
(4)听到这你们此时心情怎样?
、九自然段。
(1)小熊、松鼠，此刻你们的心情怎么样?
(2)让我们带着难受的心情读读这两个自然段。(齐读。)
(3)原来他们吵架了，谁也不理谁了，可是我不明白他
们为什么还是每天扎风筝，折纸船，这是怎么回事呢?把想法先和同桌说一说。指名说。
、十一自然段。
噢，原来是这样啊! 虽然他们吵架了，但心里还都
想着对方，还想和对方做挚友啊! 那结果怎样了呢?请大家自己读读第十、十一自然段。结果怎样?
友情失而复得，你们的心情肯定很困难，咱们能不能通过
读把你的心情表达出来?先自己试试。
(1)学生读第十自然段，听完他读，我也忍不住想读读了，但又怕读不好，大家能帮帮我出出办法吗?
(2)学生读第十一自然段，可用以下几种方式读。
1：自己读，让大家给评一评。