文档介绍：关于面向理论的教育学研究
关于面向理论的教育学研究
前言：今天教育学的开展令我们不堪设想，这也许是归咎于当今教育学不完善的这一存在的现实情况。在今天人们往往将教育学看做是一门次等的学科，严重影响了教育学在人们印象当中不可替代的重关于面向理论的教育学研究
关于面向理论的教育学研究
前言：今天教育学的开展令我们不堪设想，这也许是归咎于当今教育学不完善的这一存在的现实情况。在今天人们往往将教育学看做是一门次等的学科，严重影响了教育学在人们印象当中不可替代的重要地位，导致教育学极少受到关注，这并不是骇人听闻。毋庸置疑，教育学在两个世纪以良性开展的态势以来，各种呼声高涨，这也是在为人们敲响了一个惊人的警钟，教育学正处于开展危机的水深炽热的处境当中。在今天看来人们将教育学冠以弱势学科的名义，这不是有的放矢，这都不是有理性、建立价值的态度。既然学科制度化伴随着学科危机，那么所表现出的问题一定是真实存在的，而现实中的盲目自信自卑，过于乐观和悲观就是其表达。解决学科危机，要从理性的观点出发，解决问题的根本在于分析原因、冷静考虑、深思熟虑、寻求出路、见****践行，以理论作为指导，躬身理论。
一、科学探究当代我国教育学开展
教育科学是与教育制度的产生和开展是同步进展的，无一例外，我国的教育科学与教育制度也是如此。
事物都具有两面性，有利有弊，近代社会我国封建君主专制制度落后，实行闭关锁门的政策，国家长期受到工业文明的西方国家的迫害，虽然西方列强给我国造成了不可估量、难以想象的不利影响，但是西方国家的一些先进的科学技术也传播到了我国。我国也是一个教育文明古国，在过去我国与其他其他国家地域的交往亲密，各种学术思想互相融会贯穿，在社会开展的大潮流中兼容并蓄，互相碰撞，互相促进。在这样的时代背景下，一些西方国家的学制和课程自然而然地引进到了我国。
中国早期师范教育也在此时应运而生。近代社会，苏维埃在许多方面给予我们效仿的支持援助。解放以后，我们效仿苏维埃实行了抛弃一切西方国家的教育科学理论。至此苏维埃教育形式在我国相当一段时间长期开展蔓延。我国建立属于自己的教育学提倡始于1958年，这时苏维埃教育形式不再适用，不再发挥本来固有的作用了，于是我国开场了长期的教育学探究道路[1]。由于那时左的思想严重泛滥，最终我们自己的教育学体制树倒猢狲散，并为真正建立起来。。文化大革命完毕后，开场了相当长期的拨乱反正的运动，我国的教育学才迎来了复苏的时代。
一个世纪以来，经过长期以来特别是过去的30年来的改革开放，我国的教育事业得到了长足的开展，硕果累累，获得了许多值得国人骄傲自豪的成就。成绩的获得来之不易，我们应该深化反思，深化认识到当前教育学科危机的隐患还是真实感受得到的。面对教育理论的诸多方面的需求和要求的背景下，我国现今的社会现实与教育改革理论必须遵循这一千载难逢的时代背景，然而对于解决攻克教育学科开展问题迫在眉睫。
〔1〕教育学科知识和体系的研究与构建
?大教育论?的成功问世以来，教育学研究者把创立科学的具有中国特色的教育学体系作为一项伟大艰巨的任务。而从目前来看，教育学科开展的