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教师转变观念心得体会
老师转变观念心得体会 篇1
自主、合作、探究”是新课程标准大力提倡的学****方式。而自主、合作、探究离不开课堂上的师生互动。因此，领悟和探讨课堂教学中师生互动期骨干老师赴上海研修活动，倾听了八位专家的专题讲座。这次研修对我来说，来得刚好，来得实在，我觉得受益匪浅，深受启迪。这次培训的内容非常丰富，对老师个人职业发展和老师职业生涯的规划都指出了明确的方向。下面我就自己在本次学****中的心得总结如下：
一、关于老师成长——关注自身心理、注意专业提升、更新教化观念
（1）、“助人者先自助”——关注自身心理健康，开心投入教化工作
上海华东师范高校心理询问中心询问专家林贻真女士在讲座中说：老师生涯是一种无生涯的工作，教学是一种孤寂的专业工作。由于老师工作的特别性，使得老师承受了巨大的心理压力，导致自身一系列心理问题的产生，进而影响到老师身心健康和教化教学工作的开展。所以我们在老师生涯发展的过程中要学会调试与突破。她向我们介绍了21世纪新心理学——华蜜心理学，给我们提了如下建议：
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。作为老师，我们的心情和一言一行总是在不知不觉中影响着学生，所以我们肯定要关注自身心理健康，用自己主动乐观的生活看法去感染学生，从而帮助我们更加有效地开展教化教学工作。
（2）、“老师要做到专业自觉、文化自觉”——加强专业理论研修，在实践中反思探讨
作为老师，“学高为师”毋庸置疑。上海交大二附中校长、特级老师吴金瑜用一个算式来表示老师学问的构成：学问+教法=老师学问。他在《现代老师专业成长之路》专题讲座中将学问类型分为三种：感官记忆性学问;意义理解性学问;过程体验性学问。他认为老师学问更多体现在过程体验性学问，所以他着重提出：老师要学会在先进教化思想引领下，在教化实践发觉问题、探讨问题、解决问题，从而形成自己独特的教化理念与教化行为方式。这就是“专业自觉”。 老师的“文化自觉”就是老师能依据社会、教化、学生的改变而自觉修正自己的教化理念与行为方式，以适应学生与社会教化的发展。
二、以下是他所绘的现代老师成长图：
他说明说，老师首先要有先进的教化思想和丰富的本体学问(这就要求我们不断地去学****然后在教化实践的过程中会逐步找到一些行之有效的教化方法。但假如我们仅仅做到这样就满意是远远不够的，这样的学问只是默会学问，而默会学问不能发展。要想成为专家型老师，就必需要把这些默会学问上升到显性学问。这就要求我们在实践中进行反思探讨，结合教化理论形成明确的理念与策略，并在实践中不断地再检验、再反思，从而逐步形成自己独特的教化理念与教化行为方式。另外，吴校长还提出了老师成长的最有效途径——课例探讨。
“为了每一个学生的终身发展”——切实转变教化观念，真正做到以学定教“为了每一个学生的终身发展”，这是国家教化改革与发展中长期规划(20xx~2022)的核心理念。上海市教委教研室副主任、特级老师赵才欣在讲座中首先就向我们强调了这一点。他还谈到了当代课程改革理念的改变：
一是由“学生适应课程”变为“课程适应学生”;
二是由“组织学****内容”变为“设计学****经验”;
三是“只为升学奠基”变为“为了终身发展”。上海市教化科学探讨院老师发展探讨中心胡庆芳博士在讲解并描述《课堂教学的问题诊断与解决策略》中也提出了“以生