文档介绍：1
高中语文合作学****论文3篇
第一篇：高中语文合作学****策略探究
一、高中语文课堂潜在的问题
（一）老师缺乏在课堂中运用合作学****的意识
高中的语文课堂中运用同学之间的合作学****可以达到最好的学****效果，但是老师往往认、师生之间的沟通，增加同学的学****爱好，转变传统的学****模式，提高学****效率。
作者：张书青 单位：山东省禹城市第一中学
其次篇:高中语文小组合作学****模式争论
一、语文小组合作学****模式策略
（一）合作阅读
合作阅读是小组内的同学首先一起阅读指定内容，并进行小组争辩，归纳总结然后进行班级内的小组间沟通，使同学在参与争辩的过程中，获得学问和表现自我的机会，同时可以熬炼同学的沟通力气和学****力气。开展课堂合作阅读主要包含以下几个步骤。首先建立学****小组，然后对组内同学自行分工，依据自己的特长，与组内同学争辩准备自己的职能，接着依据分工对课堂内容进行整理争辩，争辩结果由小组选出代表在班内争辩。其具体实践案例如下：针对《信任将来》一文，同学在老师对文章的作者和写作背景进行简洁的介绍后，以小组为单位对文章进行了初读和争辩。其中一个小组的每个成员都提出了自己的问题：？？？？？？经过组内争辩，最终选定其次个和第五个问题作为与其他组沟通的问题。最终在班级沟通时，对两个问题有了更为深化的熟识。在整个过程中，同学乐观参与，热忱争辩，力气得到了提高，激发了学****爱好。
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（二）合作批改
传统的语文写作主要是老师批改每个同学的作文，主要是单向沟通，一方面同学乐观性不足，一方面老师精力有限。合作批改是指每个同学依据作文的评分标准对其他同学的作文进行批改，并分成小组争辩，以达到相互学****的目标。简洁的说就是同学在批改过程中遇到任何问题都可以向老师和同学请教，对批改过程中发觉的佳作和其他同学共享争辩，对发觉的突出问题，也指出以达到惊醒他人的目的，最终要选出代表对组内的争辩结果进行简要的汇报，或者分组点评优秀的作文让班级同学借鉴，其具体实例如下：老师就青春为主题写一首诗，并在课堂上进行争辩点评，其中一个同学的诗是这样的：阳光下欢快的跳动春风里萌动的嫩枝我们的朗诵是春的乐章我们的笑容是春的花朵生命如此绚烂颜色如此绚烂另一个同学在评阅时就把这首诗朗诵给同组的其他同学，大家始终认为这首诗意境漂亮，于是就写下了评语：意境漂亮，但是该同学认为此诗缺乏主题，因此在班级争辩时，老师就建议写作者围绕青春的主题开放。
（三）合作朗读
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合作朗读是指让同学分段或分角色朗读文章。一般在早自修时间进行。通过合作朗读,同学对文章产生共鸣，以及思维上的互动,这种互动，可以激发同学的学****热忱，让同学在获得情感体验思维提升的同时,理解文学艺术作品背后的思想。与此同时，合作朗读这种相对富好玩味的模式，明显对于同学的背诵任务有所促进，让同学在轻松快乐的氛围里不知不觉完成了对于课文篇章的生疏。
二、语文小组合作学****评价
合作学****评价的目的是为了提高同学的素养，培育同学的力气，引导同学的思考和探究。其主要包括以下几个方面。
第一，同学自我评价。同学对自己在活动中的表现进行了反思，这样不仅可以加深同学对学问的深刻理解，还可以引导同学反省自己的不好的作为，并在这个过程中，产生一些深切体会；其次，组内评价。组内的成员进行相互评价，一方面加深了同学之间的相互了解，另一方面也培育了同学的沟通力气和对事情的精确熟识，在这个过程中，同学之间增厚了感情。第三，小组自评。主要是组内同学对自己小组的评价，通过对小组组员之间合作方式和沟通方式，以及不同成员发挥的作用，以及优缺点进行对比分析，增加了同学的团队合作精神，并加深了对自己的熟识。第四、组间评价是小组之间相互评价。这就需要两个评价的小组进行对比分析两个小组，从而扩大了小组的规模，因此同学进行了其次次的思想碰撞，不仅可以刺激小组成员的乐观性，还可以鼓舞他们之间的敬重，以及对自己的认可和对对手的认可，在思想上对同学进行了深刻的教育。第五、老师评价。包括两个部分，首先是老师自评，老师在争辩过程中以身作则，通过自我反省和示范作用，使同学在学到学问的同时，还可以增加对老师的熟识，从而增加老师的个人魅力；其次是老师对各个小组，甚至具体到同学的评价，老师对小组的评价可以指导小组成员下一步努力的方向，通过对其优点的鼓舞和表扬，得以在全班同学中进行推广，通过对小组的含蓄委婉的批判，可以防止全班同学犯类似的错误。
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