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浅析进步小学数学课堂效率的几个关系
—-— 椰林桃园小学 郑纪明
进步数学课堂效率，是诸多因素共同影响的结果，换句话说，是受到内因和外因、主观和客观的共同的作用。内因是指学生因素，包括学
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浅析进步小学数学课堂效率的几个关系
—-— 椰林桃园小学 郑纪明
进步数学课堂效率，是诸多因素共同影响的结果，换句话说，是受到内因和外因、主观和客观的共同的作用。内因是指学生因素，包括学生的学****态度、知识的理解承受才能、问题的分析解决才能等；外因是指老师因素和学****条件，包括老师的教育教学才能、专业知识程度、人格素养及学生所属的学****环境等。高效的课堂，是老师高效的教和学生高效的学的统一，是师生共同努力的结果。所以，为了高质量、高效率地进步小学数学教学目的，实现相得益彰的教学效果，老师必须在充分备课的根底上，着力处理好以下几个关系。（精品文档请下载）
一、老师的主导作用和学生的主体地位的关系
课堂上，老师必须自始至终注意调动学生学****数学的积极性和主动性,，有时可以利用学生的好奇心态，激起求知的欲望。例如让学生报数，老师很快说出每个数能被3整除，使学消费生迫切希望知道判断方法的心理；有时可以提出诱导性的问题，是学生看到由此及彼、由表及里解决问题的希望。如在钉板上围出长和底、宽和高相等的长方形和平行四边形，先让学生数方格比较面积大小，再提出问题：既然面积相等，谁能把平行四边形割补成长方形；有时可以由带故事性的问题引入课题，引起学生的认识兴趣。如教学年、月、日，提出问题：小明今年8岁，他哥哥到如今只过了三次生日，你们知道小明的哥哥今年几岁吗?
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有时可以从旧知识引出新问题，唤起学生的联想。如教圆的周长，从复****长方形的周长是长、宽之和的2倍,正方形周长是边长的4倍,引出：圆的周长又和它的哪一部分有关系呢？有时可以把学生熟悉的事例转化为本课所要解决的数学问题，或者先说明新知识的广泛应用，再导入新课。当然，要使学生的积极性保持下去，还需要引导学生进展详细的探究活动，使他们不断有所得,从学****本身激起更强烈的求知欲望。这就要求就是机动灵敏地掌握教学过程,注意启发、点拨,,鼓励学生敢于发表自己的见解；注意褒扬每一个学生的进步，增强他们学好数学的自信心；逐步启发学生明确学****目的,培养勇于抑制困难的精神，从而使学生真正成为学****的主人。（精品文档请下载）
二、教学数学根底知识和培养才能的关系
，不但影响学生原有知识的灵敏运用,还会阻碍学生进一步获取新的知识。假设只关注才能的培养，片面地追求解难题和一题多变、多解的训练，结果是大部分学生一筹莫展，只感到越变越难，越解越玄，反而影响学生对根底知识的理解和掌握。因此,老师应当严密结合数学根底知识的教学来培养和开展学生的才能。
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例如，教学乘法分配律，要通过实例并辅助以直观，使学生理解其中的算理，启发学生根据运算意义举例说明算理。再将乘法分配律同其他已学的运算定律相比较,使学生懂得加法、乘法的交换律、结合律都只涉及一种运算，只改变连加