文档介绍：三年级“可能性”教学设计
李艳秋[教学目标]
,有些则是不确定的。
“一定”“可能”“不可能”等词语来描述生活中的一些事情发生的可能性,感受数学与生活的联系。
三年级“可能性”教学设计
李艳秋[教学目标]
,有些则是不确定的。
“一定”“可能”“不可能”等词语来描述生活中的一些事情发生的可能性,感受数学与生活的联系。
。
[教学难点]理解“一定”“可能”“不可能”。
[教学重点]通过活动体验有些事情发生的确定与不确定。
[教具]多媒体课件。
[教学过程]
一、猜一猜:
猜猜这节课我们要上什么课?
生:上数学课。
师:为什么你们那么肯定上数学课呢?
生:你是数学老师,就一定上数学课。
师:真的?(我故意亮出手中的音乐和美术课本)
确定老师上数学课的请坐好,还有其他想法的请举手。
(设计理念:让学生带着疑问进入下一环节,效果肯定比直接进入教材中的主题效果要好得多。)
二、探究体验
师:老师这有几个选词填空题。(课件出示)
请从“一定”“可能”“不可能”中选择一个词,把下面的几句话补充完整,并说明理由。
()从西方落下。
,她()生病了。
()在转动。
()没喝过一口水。
,()是妈妈回来了。
()下雨。
师:现在大部分学生已经完成,但有个别小男生随意说话。这样,给女生奖励一朵小红花,同意吗?
女生:同意。
男生:不同意。
师:请男生冷静,只要你们表现出色,老师这里的红花多着呢。现在看一题,请一位男生回答,并说明理由。
男生:太阳一定从西方落下。
师:同学们请坐好,有问题的请举手,好,全班一致通过。
师:现在谁来回答第五小题。
女生:有人敲门,可能是妈妈回来了。
师:我发现有几个男生举手,不同意女生的观点,现在请男生来说说自己的看法。
男生:填不可能也行。因为我刚给妈妈送上飞机,妈妈出国了。
(设计理念:无论口头表扬还是物质奖励,都有些片面性,因此我决定团体激励和物质表扬相结合,重在团体。)
师:现在能猜出老师要上什么课吗?
生:可能上美术课。
师:到底这节课我们要学****什么