文档介绍：[《画杨桃》教学设计] 画杨桃教学设计和板书
《画杨桃》教学设计教学目标：
1、继续学****课文，复****词语。
2、有感情地朗读课文。
3、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是
[《画杨桃》教学设计] 画杨桃教学设计和板书
《画杨桃》教学设计教学目标：
1、继续学****课文，复****词语。
2、有感情地朗读课文。
3、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
教学重点、难点：
学****抓住重点词句理解课文内容，体会蕴含的道理。
教学过程：
一、复****导入 1、同学们，今天这节课我们继续学****画杨桃》这篇课文。课文中有一些词语的读音容易出错，老师想考考同学们，看谁能把字音读正确。
2、同学们读得真好，特别是教诲一词。你能给教诲找个近义词吗？找近义词也是理解词语的好办法。
3、两个四字词语你会读吗？神情严肃和和颜悦色都是课文中描写老师神情的词语，图画课上什么事让老师的表情变得严肃起来呢？请同学们默读课文2-12自然段想一想。
二、品读课文 1、图画课上什么事让老师的表情变得严肃起来呢？ 2、当我把画好的杨桃交上去的时候，有几个同学哈哈大笑起来。（出示课件）指名读。
（1)、从他的朗读中你听出了这是一种什么样的笑？因为他画的杨桃不像，像五角星。带着这样的体验，我们再来读一读。
（2）、谁能给“杨桃是这个样子的吗？”这句话换个说法，意思不变。
3、我们读懂了文字背后的嘲笑和取笑，老师也看了看这幅画，到我的座位上坐了下来，审视了一下桌上的杨桃。“视”是看的意思，审视是什么意思呢？老师走到了讲台上，举起了那副画。(出示课件）师生分角色读。
（1）、采访一下，刚刚为什么你们读的那么肯定？（2）、再仔细看看，这两句话后面都有什么？读出了感叹的语气。
（3）、师生再次分角色朗读，你听出了什么？ 4、我画的杨桃为什么像五角星呢？请同学们从课文中找一找。（第二自然段）我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
5、为什么我会把我看到的不像平时的杨桃的样子老老实实、认认真真地画出来呢？ 6、是啊，我严格地按照父亲的叮嘱画出了自己眼中的杨桃。为什么同一个杨桃同学们会看到各种不同的形状呢？ 7、你们可真聪明！可刚才嘲笑我的同学她们知道吗？于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上，仔细地观察杨桃。（出示课件）师生分角色读。
（1）（出示课件）刚刚读前面那一段话的时候，为什么那么肯定，那么坚决？这会儿为什么吞吞吐吐？（2）如果你是那几位同学这会儿什么心情？所以说起话来也会吞吞吐吐。
（3）你再比较下这两个句子，你还发现了什么？是啊，标点符号不同。省略号表示说话的语气吞吞吐吐，不连贯。同桌分角色读。指名读。
8、是啊，同学们认识到自己的错误了，他们看到了我的画真实的应该是五角星