文档介绍：《饮酒》教学反思
《饮酒》教学反思1
教学反思：
首先，老师应当树立大语文观念。
语文不仅仅是语文学问，更重要的是能从语文课的学习中感受学习的乐趣，体会一种人文精神的关怀。老师用美的艺术形象和充溢诗情画意的语言去感染学生在这几年的教学中，我一改以往课堂本位、课本本位、学问本位的教学思想，变“教教材”为“用教材”去教。在这堂课中，我用课文《诗五首》中陶渊明的《饮酒》诗去教会学生理解作者及作品风格应当是一个很好的例子。
《纲要》明确提出要“培育学生收集和处理信息的实力、获得新学问的实力、分析和解决问题的实力以及沟通与合作的实力” 在教学的前期，我着重在变更学生的学习方式和学生的社交技能上。在这堂课中，我并不担忧学生的收集和处理有关陶渊明信息的实力。因为学生平常在上语文课、生物课、健康课、政治课时都有收集和处理资料的习惯。虽然在课堂上他们也有小错，如：把“暖暖（ài）远人村”读成“暖暖（nuǎn）远人村”，但只要老师提示得当，是允许的。而学生要有收集和处理信息的实力必需要学会运用处理信息的工具。信息技术课是他们驾驭信息工具的主要渠道。网络、音像、图书馆，学生获得学问和实力的途径已多样化。
在这种实践过程中，学生有着主动的学习爱好和热忱，带动了语文课堂的创新。对老师要求能更新学问甚至改造自己的认知结构，不断提高自身的综合素养。
我们是从吟唱《归园田居》起先的，算是一种复习，也算是一番导入。学生通过吟唱再次感悟陶渊明的情怀，在吟唱道“衣沾不足惜，但使愿无违”的时候努力的吟唱出是人的傲慢与坚决。这有助于更好的理解《饮酒》。在整节课上，学生一遍遍的诵读，一遍遍的吟唱，渐渐将诗歌所要表现的情感很好的传达出来。这节课上最终一个男孩子的吟诵将本节课的气氛带到了高潮，他始终闭着眼睛，不由自主的摇头晃脑，声音的长短改变，凹凸改变都表现得特别好。他投入到了诗歌的意境中，并且用吟诵的方式将诗歌的意境很好地传达了出来。
《饮酒》教学反思5
《行路难》 教学反思： 本课主要是通过加强朗读来进行的教学， 其主要突出的主线就是 “读” 。 让学生通过读了了解诗人，走进诗人，与诗共呼吸。学生在读的过程中， 逐步理解了诗歌的思想感情，感悟到了诗人的情怀。为诗人遭受鸣不平， 为诗在困难和挫折面前，乐观自信的精神与折服。学生在朗读时，读出了 诗人满怀悲愤，却又无可奈何，进退失据、茫然无措的剧烈苦痛；读出了 诗人信任自己终会有披荆斩棘之时，显示出对到时候的执著追求和对前途 的充分自信。当堂完成了背诵的任务，基本完成了教学目标任务。是一堂 比较胜利的课。不过，仍旧还存在着一些不足。如在指导朗读方面，我自 身的朗读水平还有待进一步提高，学生在体会诗人的情感方面还不透彻， 还须要老师时常的引导和指引，在练笔时，学生的思想还放不开等。这些 都须要在以后的教学中加以改进。
《饮酒》教学反思6
仅仅接触吟诵几个月的时间，对其抱有极大的敬畏看法，虽然明知才疏学浅，却志不敢已，所以确定试验。
在两个多月的教学试验中，在和同组老师与吟诵专家的不断沟通中，我明确了一个问题：吟诵是一种教学手段，在我看来是必要的教学古诗的手段。也就是说，它不是学习的目的，是为了达到目的而实行的一种方法。只是在我看来它是必要的方法。
在初中阶段，教学古诗的目的，在我看来首先是要让学生背诵、默写，这是底线。进而理解诗歌表现的情怀，这是难点。最终，能用精确的形式表现出诗歌的情怀，以此最终达到修身的目的，这是高标准要求。而吟诵，是助于达到这三个目的的最有效的方法。
从背诵这一点上来看。让学生了解平仄的学问，驾驭诗歌的诵读方法，也就了解了诗歌的基本韵律。许久的在这样的习惯下诵读，既是符合了中国古诗的基本诵读方法，也能够领悟诗歌的基本创作规律，调理了思维，自然易于记忆和背诵。假如采纳吟唱(不等同于唱歌)的方法，加以简洁的旋律，则给背诵带来了奇妙的享受之感，更利于记忆。
在这节课上，师生一同诵读，诵读加吟诵的遍数达到十几回，在下课前，全班都可以流畅地背诵出全诗。并且在强调个别字的书写后，三分之二的学生可以做到当堂默写精确无误。这是一首50个字的诗歌，当堂达到这个效果不能算简洁，应当感谢吟诵的保驾护航。
背诵默写，还仅仅是学习诗歌的第一步