文档介绍：九年级语文雨说教学设计
九年级语文雨说教学设计
教学目标：
1．注意朗读，感悟诗歌的内容，捕获诗歌的意象，领悟诗歌的感情。
2．通过联想、想像，体验情境，理解诗情。
教学支配：
1课时。
学生打算：
九年级语文雨说教学设计
九年级语文雨说教学设计
教学目标：
1．注意朗读，感悟诗歌的内容，捕获诗歌的意象，领悟诗歌的感情。
2．通过联想、想像，体验情境，理解诗情。
教学支配：
1课时。
学生打算：
1．搜集描绘“春雨”的古诗佳句。
2．朗读预****读准字音，熟读诗句。
教学过程：
一、新课导入
请学生背诵一些描写春雨的诗词佳句，并说一说“春雨”这一意象在中国传统诗文中有怎样的内涵。让同学们走出古诗中“春雨”的意境，步入郑愁予的《雨说》，去感受现代诗歌中“雨”的魅力。
作者介绍：郑愁予，原名郑文韬，1933年诞生于山东济南。童年随父辗转大江南北，1949年随家人去台湾。1951年起先发表作品，1968年赴美，在爱荷华高校国际写作班进修学****获艺术硕士学位。现旅居美国，为“现代诗社”成员，任耶鲁高校东亚文学系教授。《雨说》是他于1979年写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。他把《雨说》送给“生活在中国大地上的儿童”，我们来听听他要借“雨”之口对中国儿童说些什么。
二、品读诗歌
（一）配乐朗读，理清思路
《雨说》清爽灵动，建议以轻松欢快、美丽抒情的音乐做铺垫。举荐乐曲：班得瑞的轻音乐《One Day In Spring》《春日》《Ear Melody》《大地的旋律》）《Melody of Hope》（《希望的旋律》）等；萨克斯乐曲《春风》。
《雨说》共九节，从雨到来之前大地的渴望到春雨悄然而至的脚步，再到雨的问候和邀请，雨的任务，雨的祝愿，一步一步把雨的性格、雨的希望表现出来。，用自己的语言，把每一节诗浓缩成一行诗，然后尝试把九行诗组成一首新的诗，以这种方式来把握这首诗的脉络。
（二）感受诗情，品尝雨韵
先整体感悟，后重点突破。利用朗读和探讨的方式进行感受和品尝。
1．反复朗读，整体感知
（1）文章标题为《雨说》，请概括一下，雨“说”了哪些话。
（2）读了课文，你感觉诗中的“雨”是个什么样的形象？
（可以在雨的前面加上修饰词，例如：亲切、温顺、充溢爱心的雨；乐观、爱笑的雨）
提示：雨的形象：雨，滋润大地，播种希望，她给自然界带来朝气和活力，她是生命的源泉，她是爱的使者。她给孩子们带来笑声，给世界带来希望。学生可围绕“爱”的主题畅所欲言，不行囿于固定答案，束缚学生的思维。
2．细细吟咏，重点突破
（1）找出诗中