文档介绍：数学“学困生”的成因及对策
新课程要求老师在教学中关注每一位学生，关注每一位学生的学习情绪、学习情感。由于各种原因，在小学中普遍存在学习困难生(简称“学困生")，这些学生智力正常,但学习困难，厌学情绪明显，难以到达义务教育规定的根本要求,和家庭对学生的影响有积极的，也有消极的。由于游戏厅、网吧,大量的不良影视作品等对学生的不良影响，吞噬学生纯洁的心灵，造成学生学习兴趣不强,注意力松散,放纵享受，不求上进,脱离集体生活，厌学，弃学等。
（精品文档请下载）
（三）教学原因。
1、课堂教学以师为本，无视对学生的研究;老师讲得过多，学生练得过少；学生的思维完全处于被动应付状况，缺乏积极参和主动考虑;无视知识的形成，使一些知识在理解上出现片面而又得不到及时矫正的学生渐渐形成“学困生"。（精品文档请下载）
2、教学要求没有考虑学生的个体差异和不同学生的学习需求，过高的要求加快了学生的两极分化,导致“学困生”的产生。（精品文档请下载）
3、作业设计不合理，学生普遍把作业当作“任务”对待，学生作业抄袭现象严重,作业有效度极低，难以反响学生的实际学习程度，老师难以据此对“学困生”进展针对性的辅导。（精品文档请下载）
二、转化数学“学困生”的对策。
（一)激发学习热情是前提。
俗语说：“亲其师，信其道”。当学生喜欢一位老师时,就会喜欢他所教的学科,:“真教育是真心相印的活动，惟独从心理发出来的，才能到达心的深处."因此，老师要关心、热爱、尊重学生，把自己的生命放在学生的生命里，尊重学生，承认每个学生的人格尊严和人格平等，尊重是每个人最深沉的内心需要，是学生进步的内在动力。对于“学困生"，老师要倾注更多的爱，时刻把他们放在心中,有意无意表现出对他们的关心:问一问学习状况，谈一谈生活中的困难，找一找他的进步。这样使他们感觉到自己在老师心目中的位置，感受到老师的关心，从而拉近师生之间的心理间隔 ，点燃学习的热情。
（精品文档请下载）
（二）形成学习数学动力是根底。
“兴趣是最好的老师”，学习兴趣是直接推动学生学好数学到达学习目的的内在动力，直接影响学习效果。浓重的学习兴趣可使大脑处于最活泼状态，增强人的观察力、注意力、记忆力和思维力。兴趣不是天生的，它是在学习中逐渐培养起来的。为了激发“学困生”学习数学的积极性，老师应擅长结合课堂教学讲一些数学开展史，介绍数学的最新成果和数学对人类社会开展的推动作用的知识。新课引入应尽量选取学生摸得着、看得见、有亲身感受的生活理论的例子，使学生意识到身边处处有数学,引起学生对数学学习的重视和兴趣 ,增强学习的自觉性和积极性。（精品文档请下载）
（三）改进教学方法是关键。
1、面向全体学生,采取分层教学。
不同层次的学生理解掌握同一知识的才能总是有一定的差异。教学中假设用同种教学方法或向学生提出同一要求,将会出现“尖子吃不饱，差生吃不了”的现象。鉴于这种情况，在教学中针对学生实际，可采用分层教学解决这一矛盾。每一个“学困生”，都可以追溯到是从某一个知识转化点,尤其是分化点开场的。一个分化点末解决,又加上出现第二个，第三个分化点，这些知识分化点的累积，就造成学习数学成绩差。这第一个知识分化点是一个最可怕的开端，它不仅影响后继课程，更严重的是可能挫伤学生学习数学的兴趣和自尊