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创新教育下的高中古典诗歌教学
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摘要：古典诗歌教学是高中语文教学中的一个重要组成部分，也是同学学习中感到比较困难的一部分，由于距离同同学活的时代较远，同学的理解难度较大，传统的教学效果不是很理想。当前感受到诗歌学习的乐趣，也会限制其审美鉴赏力气的提升。因此，当前老师需要对教学的模式进行创新，转变单一、死板的教学模式。３．留意理论学问分析，忽视感性体悟欣赏古典诗歌教学中就需要同学的感性感悟和欣赏，而老师只是引导和促进的角色，然而实际状况是，老师在诗歌教学中留意的是理性学问的讲解，如艺术手法、语言修辞等，但是却忽视了对同学感受诗歌意境的引导；在教学中每个字每个句子进行翻译讲解，让同学把握诗歌的大意，让他们积累诗歌创作背景学问，这种传统的教学方式及应试内容让同学不能真正感受到诗歌中蕴含的情感和思想，限制了同学对学问的灵敏运用，在创新教育背景下需要对教学内容也进行创新，满足新课标的要求。
二、创新教育背景下的高中古典诗歌教学策略
１．知人论诗，知世论诗，既要知道作者，又要知道读者在传统教学中鉴赏古典诗歌强调知人论世，在讲授诗歌之前分析作者生平、时代背景等等。这当然没有错，带领同学把握诗歌产生的历史文化背景，让同学不断积累，长期如此，同学在阅读古典诗歌时也就会更加鲜活。但是能够在阅读的过程中引起自身的共鸣却着实不易，由于同学与古诗词的作者之间有着厚重的历史隔膜，很难将自己的个人经受、情感体验同作者之间进行互动，进而阻碍了他们更加深化地理解诗歌的内容以及意境。所以知人论世，既要知道作者，又要知道读者，在两者之间找到一条可以沟通的桥梁，关怀同学拉近与古诗作者的距离。比如，在学习选修课本《中国古代诗歌散文欣赏》中《登岳阳楼》时，杜甫当时年老多病，国家动荡，他居无定所，最终三年在船上度过，于是登上岳阳楼，老泪纵横。对生长于和平常代年仅十几岁的中同学来说，这样悲怆的心情，如何引起共鸣？课堂的沉闷也在所难免。所以，要创新手段，让同学结合时代，构建属于自己的“语言体系”，打破与作者的历史隔膜。可以在教学中引入前几年火爆互联网的一组插图“杜甫很忙”。图片中杜甫摆出各种造型，同学乐不行支。诚然，本图确系恶搞，审美趣味实在不高，但是，为何该图能火爆网络，引发公众狂欢？原图来自高中语文课本必修三，恶搞颠覆了大家中学时代课堂上对杜甫以及对古诗词教育刻板沉闷的印象，拉近了全部人对杜甫的距离。杜甫此刻摆脱了“沉郁顿挫”的烙印，骑着摩托，闯入大家的生活。创新教育背景下，通过实行这样的创新方法方式，能够有效打破传统的诗歌教学模式，同学可以拉近和作品背景之间的距离，发挥主观能动性去体会作者的真实情感，在学习诗歌作品过程中得到真正的启迪和感悟，为之后的深度鉴赏奠定良好的基础。２．创设情境，结合生活在古典诗歌学习中，意境也是特殊重要的一部分，其是对诗歌进行分析及争论的一个特殊名词，其中的“意”就是诗人的主观情意，而“象”就是诗人感受到的客观形象，意象就是融入了生气的形象。一首诗从字面角度看是词的连缀，从构思层面看是意象的组合，诗人通过意象感受以及思考，也以此抒发自身的情感。有些古诗词中包含的对自然永恒以及人生苦短的感悟，比如，诗人张若虚的《春江花月夜》中“人生代代无穷已，江月年年望相像”。不妨挑个月明朗照的晚自习时间，来到