文档介绍：1
大学语文课程思政理论思考探究
摘要：高校语文是我国高等院校面对非中文专业同学开设的一门人文类通识课。由于课程特点，它自然 具有“课程思政”的性质，可为培塑当代高校生社会主义核心价值观供应坚实的助力。高校语文课程思政乃是一种“大思人生的意义。在这三个阶段中，人生观、价值观的塑造始终贯穿其中，课程思政的影响始终存在。然而，这种课程思政与通常所说的思想政治教育和政治理论课截然不同，正体现了“寓价值观引导于学问传授和力气培育之中”的理念，属于“大思政”的范畴。
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（二）高校语文课程思政应当是“隐性思政”
假如说“大思政”是就课程内容而言的话，那么“隐性思政”则主要是就方法、形式而言。“隐性思政”，即“隐性思想政治教育”，指“为实现确定的教育目标和要求，留意开发利用隐性教育资源，以隐蔽的方式将教育内容渗透到受教育者日常接触的环境、文化、活动、网络等载体中，潜移默化地对受教育者产生影响，让同学在无意识中自愿接受教育者观点的教育模式”[9]。而今，00后高校生也步入了高校校内，简洁粗暴、直接生硬的思想政治教育对他们来说很难产生预期效果，甚至可能产生反效果。此时，以情动人、以德服人、以美育人的高校语文课程恰恰可以与传统思政课程协同协作，产生更好的“隐性思政”效果。语文课上涉及的经典作家、作品和重大的文化现象，可以让同学们在情感的共鸣、审美的触动中深深叹服中华传统文化的博大精深，引发他们对历史、现实和个人境况的广泛深化思考，在潜移默化和心悦诚服中修正认知，进而强化文化认同，提升文化自信。“大思政”与“隐性思政”在理念和内在规律上是全都的。“前者重在强调合力育人，立足点在于发挥全要素育人的合力作用；后者重在强调教育的方式，立足点在于使人在不知不觉中受教育。二者统一于思想政治教育理论与实践之中，与思想政治教育的其他理念一起，构成了完整的思想政治教育理念系统。”[10]而高校语文因其自身的学科特性，恰恰可以融合“大思政”和“隐性思政”，体现出自身的独特价值。
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三、推动高校语文课程思政建设的实践探究
高校语文的课程思政是一个渐进、长期而又润物无声的过程，在高校生的人格塑造、素养提升层面发挥着深远而独特的作用。在这一过程中，我们不行过于短视、急功近利，更不能生硬植入、单向灌输。以下即是我们在教学中的一些探究和尝试。
（一）引入“模块—专题”式教学
为了更好地发挥高校语文的课程思政效果，我们将教学内容整合、优化为六大模块：品德胸怀、爱情之思、世态人情、英雄叙事、家国情怀与生命美学。每个模块下又包含4—5次专题教学。教学中，摒弃讲解单篇文本的传统授课方法，把若干同一主题的作家作品整合到一个专题中进行对比、分析、讲解和探究。同时充分利用网络学****资源，引导同学在课外进行专项预****和拓展性学****课堂则专注于对重点内容进行深度讲解与互动探讨。如“《诗经》战斗诗专题”，课堂上精讲的只有《小雅·采薇》和《秦风·无衣》，但同学通过课前预****大雅·常武》《大雅·江汉》《小雅·渐渐之石》《小雅·何草不黄》《邶风·击鼓》《卫风·伯兮》《王风·君子于役》等作品，课后拓展学****中国古代战斗诗（特别是盛唐边塞诗），课堂进行关于中国古代战斗诗主题和中华传统战斗观的争辩，就能对《诗经》里的战斗诗有全面的了解，进而把握《诗经》战斗诗所包含的多重简洁主题，深化理解中国人为何在周代就已经形成了慎战、重战和义战的战斗观，这些思想的形成与我国的传统文化有着怎样的关系，它又是如何影响了后世的战斗诗创作。这样的教学设计和实践大大深化、拓展了“《诗经》战斗诗专题”的内容，同学在教学过程中不仅仅学到了几首战斗诗，更对中国古代军旅诗歌的进展脉络、中华传统战斗思想等都有了较为深刻的熟识。这种“模块—专题”式教学方式更留意启发性、思想性，课程思政效果也更好。
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（二）开展“线上线下混合式”教学
2020年初的肺炎疫情使网课从新生事物变成了流行事物。在2020年春季的高校语文教学中，我们充分利用网络手段，进一步深化、拓展教学内容，丰富教学手段，开展了网上飞花令、云端辩论赛等特色文化活动，提升了课程的思想性和趣味性。线上线下的结合，腾讯会议、学****通、格式工厂、微信等软件的运用，可以实现师生之间的实时互动和全天候沟通，便利老师更加全面、清晰地把握学情，同学更加便捷地与老师沟通，获得共性化指导。这样的模式不仅可以更好地实现教学相长，也能够在师生之间建立更亲热的关系，从而更好地发挥老师的言传身教与示范引领作用。
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（三）加强老师队伍的师德、师风建设
高校语文课程思政既然是“