文档介绍：《黄果树听瀑》听课反思
《黄果树听瀑》是一篇游记，是反映自然风景的.　胡芳老师在一节课教学中是发挥学生的自主性，生字教学时先书写了生字表式的小卡片,后布置了“划出难读词语同桌对读”的学****任务，帮助学生扫清阅读障碍，进步读通课文的效率。但是《黄果树听瀑》听课反思
《黄果树听瀑》是一篇游记，是反映自然风景的.　胡芳老师在一节课教学中是发挥学生的自主性，生字教学时先书写了生字表式的小卡片,后布置了“划出难读词语同桌对读”的学****任务，帮助学生扫清阅读障碍，进步读通课文的效率。但是，学生在通读过程中，抬头、低头、注音、划词还是比较费时费力。结合本文的教学地位及对生字词的教学要求，胡芳老师将生字和难读词语板书,自读，齐读，再要求学生通读全文效果较好.
　　教学重点的选择。本文篇幅较长，教学中不可能如精读课文一般从多个角度入手细致全面地学****文本，只能以点带面，充分发挥学生的自主性，运用所学到的学****方法自学文本,老师充当带路人，适时点拨。胡老师首先从“听”字入手，要求学生在读通课文后，，以第一处描写瀑布声音和样子的段落为例，抓重点词语理解瀑布的声音和外形，并找到两者之间的联络。接着，再小结这一学****方法，放手让学生自学、讨论完成第二处。最后一处，胡老师范读引领情感，学生齐读感受瀑布带给作者的震撼。这样的预设是努力想表达以点带面的教学主程序，并展现从扶到放，由品词析句的体会到感情诵读的体验的过程。然而，在教学施行中,由于对第一处瀑布的声和形的品读交织进展，学生的发言有时针对性不强，，这一“扶"没“扶”稳，学生自主学****跌跌撞撞”,自学后的交流出现冷场。因此，对教学重点重新审视，觉察重点不够明确：既然“听”为题眼,以“听”入手,就可以指引学生关注描写瀑布声音的句子，通过不断地读和比较，，带动整篇文本的学****既能更明确地把握重点，又能使教学主程序更加明晰，或许还能将人文性和工具性更圆润地统一。教学的有效性应该会更强。
于教学中有机交融。