文档介绍：2
中学教育质量的重要性
不该有的误区
长期以来，对于教育质量及其意义，大家的熟识存在着很大的误区。在理论层面，有著名的“月亮说”。即：
（1）外国的月亮比中国圆。专家们热衷于全面否定传统、全心奉承西学，谈高校教育质量2
中学教育质量的重要性
不该有的误区
长期以来，对于教育质量及其意义，大家的熟识存在着很大的误区。在理论层面，有著名的“月亮说”。即：
（1）外国的月亮比中国圆。专家们热衷于全面否定传统、全心奉承西学，谈高校教育质量必谈哈佛，谈中学教育质量定提伊顿，似乎没有把学校办成哈佛、伊顿的教育都是质量差的甚至落后的教育。殊不知美、英也是让学校各具特色，而不是把全部的学校都办成哈佛和伊顿啊。
（2）月亮本身不发光，照到哪里哪里亮。一些人不懂教育，却在那里对教育指手画脚，“指挥若定”，教育质量的标准似乎就在他们的信口开河之中。在实践层面上，有著名的“分数论”，即将“教育质量”等同于“教学质量”，又将“教学质量”等同于“升学率”，再将“升学率”等同于“考试分数”。依此递推，“教育质量”便等于“考试分数”了。这些都是典型的熟识误区。
何谓教育质量？
至今还无人对“教育质量”给出令人信服的定义。《辞海》中有关于“教育”和“质量”的描述：“教育是以影响人的身心进展为直接目的的社会活动”，“质量是产品或工作优劣的程度”。华东师大中学校长培训中心主任陈玉琨教授、副主任沈玉顺等把学校教育质量定义为：“在确定的社会背景下，有目的、有方案、有组织的教学活动的结果满足社会需要的程度。”这算是比较合理的定义。重新端详教育质量，我们会发觉：
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（1）教育是在确定社会背景下发生的，但不等于教育就是功利社会的奴隶，教育质量也不应只是功利社会需要的一种分数映照。诚然，在当今社会背景下，高考升学的层次是同学将来谋取工作岗位层次和占有社会资源多寡的一种初步对接。围绕“高考升学”而对应的“应试教育”以及作为界分“应试教育”优劣的分数标准有确定的合理性，但教育不仅要适应社会的需要，更为重要的是要引领社会进展，教育质量应为引领社会进展程度优劣的一种映照。否则，一味追求升学率，不仅“高分低能”、“高分低德”的现象会大量消逝，中学教育以及在这种教育影响下成长起来的同学也将患病极大的扭曲和变异。针对中国基础教育的现状，数学菲尔兹奖获得者丘成桐教授曾告诫说：那些以为中国同学的数理化成果要比同龄的美国孩子好、中国同学的基础学问要比美国中同学基础扎实得多、只是创新力气差一些的看法，“都是多少年来可怕的自我麻醉”。
（2）教育质量是满足需要的程度的度量，但学校教育却很难满足全部利益关系人的需要，因此，学校教育质量必定取向和落脚于“学校选择的教育价值最终实现状况的度量”。在学校生存和进展中，涉及“政府、同学、家长、社区、教职工、董事会”等利益关系人，每一个关系人的需要是不一样的。如政府需要培育劳动者、接班人或公民；同学需要为将来进展奠定一个好的升学平台，同时还需要学校为其供应成长过程中的幸福体验；家长需要把孩子送进重点学校；社区需要培育劳动力市场需要的素养，等等。事实上，学校根本无法满足如此众多的、有时甚至是相互冲突的需要。学校的教育质量只能取向和落脚于：学校在现有法律、政策和社会背景下，依据自身办学状况选择