文档介绍：1
中职学前教育专业计算机基础论文
1中职学前专业计算机应用基础课程教学方法
，创设情境教学法
作为任课老师，我们确定要从抓好第一堂课开头，每个老师必需给同学立下法规，让同学了解机房管理制度1
中职学前教育专业计算机基础论文
1中职学前专业计算机应用基础课程教学方法
，创设情境教学法
作为任课老师，我们确定要从抓好第一堂课开头，每个老师必需给同学立下法规，让同学了解机房管理制度和上机操作的留意事项。比如，每一个同学每一次上课时要正常开关机，疼惜机房内的设备，留意保持机房的卫生等，让同学养成一个良好的行为****惯，让他们终身受用。依据学前教育同学的专业特点，设计各种与学前教育专业相关的内容作为同学上课的内容，避开内容单一、枯燥。依据新课程标准，留意培育同学的自主、创新、合作的学****方式。创设情境，导入新课内容，每一项任务，师生共同分析，尽量用已知的学问为基础去寻求新知，再通过同学演示、老师讲解等形式理清每个要求的学问点、操作、效果等，以此来突破难点，实践重点。创设情境、奇异设问，引导同学进行探究式学****这种探究式教学有助于发挥同学主动性，培育同学的基本科学素养和良好的思维****惯，促进同学的深化进展。用生活中鲜活的例子启发同学思考，让同学自己熟识到所学学问的用处，从而激发他们学****的动力。课堂上留意和同学的互动，提升同学的学****爱好，让同学带着爱好参与课堂教学，带着爱好训练同学的思维力气。教室在课堂上鼓舞同学去尝试，去发觉问题，分析问题，解决问题。允许同学提出不同看法。教学过程中充分调动同学的学****乐观性，让课堂动起来。
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例如在刚开头的教学过程中，有些同学从未接触过计算机，连开关机都不会，也有一少部分同学对计算机的操作已经很娴熟，因此如何平衡这两部分同学之间的冲突？如何充分发挥有确定操作基础同学的带头作用？这里我们就引入了差异教学法，差异教学使如何实施的——将同学进行分组，每组里由学得快的同学教学得慢的同学，对的同学讲给做错了的同学听，合作学****小组成员由不同性格的同学组成。让有确定计算机基础的同学乐观主动地参与教学活动，不仅增加了这部分同学的自信念，也有利于带动没接触过电脑的同学准时理解和把握学问。发挥学****探究小组的集体优势，学会倾听同学间的不同观点，学会沟通、共享，共同体验成功的喜悦和欢快。为同学的共性化学****供应了广泛的资源。
教学设计的任何环节都应当为了同学更真实、更便利、更有效的进行学****不管教学内容怎么繁杂，训练的形式如何千变万化，都要紧紧抓住教学的重难点这个着力点，设计和提炼出有序有效的教学环节，留更多的时间给同学理解和内化。为了更好的提高同学在实践中的操作技能，在教学方法上接受任务驱动法。例如，在给同学讲解文件和文件夹的基本操作时，这一部分的操作是学****计算机最基本的操作，内容较多，对于初次接触计算机的同学还是有确定的难度，任务驱动式教学方法就会贯穿教学的每一个环节，每个任务的完成，主要是通过老师重点讲解或同学示范、同学自主学****矫正练****这几个过程，让同学娴熟把握文件和文件夹的相关操作方法。而且每一个任务环环紧扣、承上启下、自然流畅，使同学在轻松快