文档介绍：健康教育诊断
1
内容提要
一、健康教育诊断的基本思路
二、健康教育诊断的基本步骤
三、健康教育诊断资料的收集和分析
2017/6/22
2
(一)健康教育诊断的概念
指在面对人群的健康问题时,通过系统地调查、测量来收集各种有关事实资料,并对这些资料进行分析、归纳、推理、判断,确定或推测与此健康问题有关的行为和行为影响因素,以及健康教育资源可得情况的过程,从而为确定健康教育干预目标、策略和方法提供基本依据。
2017/6/22
3
(二)健康教育诊断的基本思路
目前最有代表性、使用最为广泛的健康教育诊断基本思路是 PRECEDE-PROCEED模式,又称“格林模式”
“PRECEDE”--(predisposing, reinforcing and enabling constructs in educational/environmental diagnosis and evaluation):
“在教育/环境诊断和评价中的倾向因素、促成因素和强化因素”,是健康教育诊断阶段。
“PROCEED”-- (policy, regulatory anizational constructs in educational and environmental development)
“在实施教育和环境发展中运用政策、法规和组织手段”,是实施和评估阶段。
2017/6/22
4
5
“格林模式”(PRECEDE-PROCEED)
2017/6/22
2017/6/22
6
联合国儿童基金会(UNiCEF)将健康教育诊断分为三个步骤
问题与政策分析
形势分析
目标人群分析
PRECEDE–PROCEED模式
2017/6/22
7
影响人们生活质量的因素,有健康问题和非健康问题,明确目标健康问题
影响目标健康问题的因素,有行为因素和非行为因素,明确目标行为
影响目标行为的因素,归为三类:倾向因素、促成因素和强化因素,明确目标因素
健康教育干预的主要策略,分析哪些手段将有助于改善倾向因素、促成因素和强化因素
健康教育诊断的核心
确定影响目标健康问题的主要健康相关行为,以及确定影响该健康相关行为发生发展的主要倾向因素、促成因素和强化因素。
2017/6/22
8
格林模式优势
(1)强调了在健康教育干预之前,应该对所面对的问题进行系统的调查研究,并在此基础上制定干预计划
(2)从目标终点入手分析问题,而解决问题时则由原因到目标
(3)应用多层次、多维度的生态学观点和思辨与实证相结合的方法看待影响健康问题和健康相关行为的因素,并将行为影响因素分为倾向因素、促成因素和强化因素三类
(4)不应被看作一种理论,而是立足于实际的调查研究思路和可操作的概念框架
2017/6/22
9
2017/6/22
10
美国CDC提出的PATCH步骤
动员社区
调查社区情况
确定主要健康问题及其行为影响因素
制定干预计划并实施计划
评价效果