文档介绍：第二单元
5 秋天的怀念
1．知识与技能目标：
学会使用人物的动作、神态、语言等描写手法，感受人物形象。
2．过程与方法目标：
通过默读、分角色朗读、小组讨论等方式来理解文中的母亲。
3．情感态度与价值观目标：
深切地领悟素淡典雅。
【烂漫】颜色鲜明而美丽。
步骤二 整体感知 走进文本
1．朗读课文
(1)教师范读，学生听读，欣赏。
(2)学生诵读：调动情绪，纠正音准，品读语气、语调，把握韵律、节奏。
2．整体感知
请概括文章的主要内容。
【交流点拨】作者通过对自己瘫痪以后与母亲之间相处的几件小事的描写，表达了自己对母亲深切的怀念之情，同时母亲深沉的爱，也让作者最终对生活充满希望。
三、合作探究 生成能力
步骤三 深层探究 深入理解
1．借助表格，理清文脉。
【交流点拨】
第一次
第二次
“我”的
情况
暴怒无常
独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。
母亲的
表现
悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。
母亲进来了，挡在窗前。
母亲
的话
听说北海的花都开了，我推着你去走走。
北海的菊花开了，我推着你去看看吧。
“我”的
表现
“不，我不去！”狠命捶打两条腿。
“什么时候？”“好吧，就明天。”
母亲的
表现
扑过来抓住“我”的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
喜出望外
“我”的哪几件事？
【交流点拨】主要体现在四件小事上：
(1)“我”发脾气时，母亲抚慰“我”。
(2)母亲重病缠身时，却不告诉“我”，不想给“我”增添痛苦。
(3)母亲央求“我”去看花。
(4)母亲的临终嘱托。
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3．作者对生活的态度前后有什么改变？
【交流点拨】“我可活什么劲儿”(绝望)，“我俩在一块儿，要好好儿活”(再生希望)。
步骤四 品味语言 感受魅力
1．品味细节描写的魅力。
(1)母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。
【交流点拨】一系列关于母亲的细节、动作描写都体现了深沉伟大又毫不张扬的母爱；躲出去是不忍心看儿子受折磨；听动静是担心儿子想不开；一切沉寂后再进来眼边儿红红的，是为儿子所承受的苦难而痛心；一直没有劝解是怕说错话伤及儿子的自尊。她不是那种光会疼爱儿子而不懂得理解儿子的母亲。她知道儿子心里的苦闷，知道要给他一个静静地平息暴怒的空间。
(2)母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。
【交流点拨】看似平淡无奇好像多余之笔的一句话，却写出了母亲为了儿子放弃了自己最喜欢的东西，一颗心全部放在了儿子身上。不能不让人为之深深感动。
(3)“看着窗外的树叶‘唰唰啦啦’地飘落。母亲进来了，挡在窗前”，母亲为什么“挡”在窗前？
【交流点拨】不想让多愁善感的“我”看到落叶凋零的萧条景象而产生伤感痛苦的情绪，甚至是绝望的心情，从而失去对生活的信心。
(4)“她忽然不说了。对于‘跑’和‘踩’一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地