文档介绍：校本培训心得体会
校本培训心得体会
在平日里，心中难免会有一些新的想法，心得体会是很好的记录方式，它可以帮助我们了解自己的这段时间的学习、工作生活状态。那么好的心得体会都具备一些什么特点呢？下面是我收
校本培训心得体会
校本培训心得体会
在平日里，心中难免会有一些新的想法，心得体会是很好的记录方式，它可以帮助我们了解自己的这段时间的学习、工作生活状态。那么好的心得体会都具备一些什么特点呢？下面是我收集整理的校本培训心得体会，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。
今日参与了年级组组织额“高效愉悦课堂之小组合作学习”，干货颇多，受益匪浅。
19世纪早期，美国的一些学者起先探讨合作学习并运用于实践，杜威创办的芝加哥试验学校就运用了小组合作学习。《课程标准》指出：动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习的重要方式。所谓小组合作学习是指在小组或团队中为了完成共同的任务，经验动手实践、自主探究和合作沟通的过程，是有明确责任分工的互助性学习。小组合作学习的主要特征是：以探讨的形式研讨某个问题的解决方案，学生在探讨中要倾听（仔细听取别人的`看法）、沟通（发表自己的看法并对别人的看法进行评价和补充）、协作（用不同形式展示问题的解决过程）、共享（让每个人获得胜利的体验，并从中反思自己的学习行为）。小组合作学习一般以4-6人为一组，将同一班级的学生按成果、实力、性格诸方面的差异组建成若干个最优化的"同组异质、组间同质"的合作学习小组。它强调学生学习的亲历性、参加性、合作性，是一种具有典型意义的学习方式。在《课程标准》的基本理念和课程实施建议中，小组合作学习已经成为一个重要的概念。因而，在语文教学过程中，我们提倡将学习的主动权还给学生，尽可能地给学生供应自主探究、合作学习、独立获得新知的机会，尽可能多地让学生体验尝试胜利、探究与发觉的欢乐。现在广阔的老师都在尝试运用这种新的教学理念，但是，很多的老师没有把小组合作学习用到实处，只局限于在形式上的仿照，从而导致了小组合作学习的无效性。在以后的教学中，我会努力探讨小组合作学习，努力做到以下几个方面：
一、优化组合，打算"合作"。在实践教学中，我在敬重学生自愿的原则下，尽量使各组的成员在性别、性格、特性特征、学习成果等诸方面保持合理的差异，突出它的异质性。每小组由4或6人组成，每个小组中都有优等生（一名或二名）、中等生（二名）、和学困生（一名或二名）组成，让他们主动参加、互教互学、合作探讨。学习小组经过合理、优化地重新组合，由学习小组民主举荐一名组织实力强、学习基础好的学生担当小组长。另外，各组内还设有不同的角色，如记录员、资料员、审核员、汇报员等。不定期的互换角色，保证每个学生的主动参加性。组间搭配力求做到均衡，无明显差异，便于公允竞争。并要求各小组的成员相互友爱，坦诚相待，民主同等。以小组合作的形式，在老师的指导下，通过组内学生的探究和互助活动，共同完成