文档介绍：第一章植物体的根本构造
第二节细胞(课2)
　　本课可采用实验和教学同步进展。先指导制作临时装片,当学生在显微镜下找到所要观察的物像时,可出示挂图,让学生对照挂图找到视野中相应的细胞构造，同时仔细地观察，完成后让学生停顿操作，以课前设第一章植物体的根本构造
第二节细胞(课2)
　　本课可采用实验和教学同步进展。先指导制作临时装片,当学生在显微镜下找到所要观察的物像时,可出示挂图,让学生对照挂图找到视野中相应的细胞构造，同时仔细地观察，完成后让学生停顿操作，以课前设计好的一系列问题将细胞的构造、相应的功能和细胞的分裂和生长等知识结合学生的实验，，使学生将刚刚看到的和如今老师讲到的内容在头脑中形成一个必然的联络，从而对细胞的认识、对细胞间联络的认识和植物的生长和细胞的关系等问题有一个整体的理解，,这样的教学方法需要老师课前做大量的准备工作，同时又要具有较强的教学才能，，怎样将学生从实验观察引入到对观察内容的进一步理解,怎样去设计一系列的问题，让学生从观察到考虑，从考虑到认真听取老师的讲解，怎样将细胞的构造和其功能相联络……，课上要根据学生的实际情况灵敏地去完成。总之，从实际观察出发，从构造到功能,从感性到理性,比较符合学生的认知特点。　
　　详细教学过程如下:
　　1。引言设计：本课因为还要在实验室或临时专用教室来进展，所以,引人语可简单明了，直接切入主题。例如：“上节课我们学习了临时装片的制作，今天我们就来用这个方法看一看构成植物体的根本单位——细胞的构造和它们所具有的功能。"再例如：“今天我们来理解一下构成植物体的根本构造和功能单位——细胞。首先让我们利用上节课学到的方法制作植物细胞的临时装片，先看看细胞有什么构造特点…… ”这样引入的原因是前两次课学生在练习使用显微镜和制作临时装片的过程中已经对显微镜下的物体的细微构造有了一定的理解,再有，本课的内容较多，没有必要在引言上占用太多的时间，所以，简洁的引入语比较妥当。
　　2．新课的引入：
　　（1）指导学生制作洋葱表皮或大蒜瓣鳞叶表皮的临时装片，需要讲明的问题是:①严格按照操作步骤来制作装片和使用显微镜，这是强化正确操作,形成良好习惯的重要步骤，否那么,学生会出现一些错误的动作，再不及时纠正就会形成一些不正确的习惯动作，对其将来的学习产生影响.②本次制作装片的目的是要观察细胞的构造，所以,装片制作质量的好坏直接影响观察的效果,务必要制作出高质量的装片，要到达:“少、薄、透”，这是对学生的动手才能提出更高的要求。③要提醒学生抓紧时间，用最快的速度制成装片，因为本课的重点不是装片的制作，而是观察理解装片中植物细胞的构造和功能，在此可以采取褒扬最先完成装片制作并在显微镜下看到物像的学生。
　　（2）出示挂图。让学生对照挂图找到视野中相似的细胞，并仔细观察和挂图所示相对应的各个构造,也许学生一时难以找到，这时老师就应采取一些措施，如指导学生对装片内的材料进展染色（可在制作装片时一并完成），或者调整视野的亮度；或者挪动装片，在视野中找到一个适宜的细胞等等。总之,要让学生实在找到和挂图相对应的构造,并认清它们的位置。例如：细胞中央亮堂的部分是