文档介绍：1
鸟岛(第二课时）教学设计
张跃梅
教学目的：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。初步认识表示因果关系的两种句式。
2、通过对课文的学****让学生理解青海湖西部鸟岛的特点，知道鸟是人类的朋友，要参加爱鸟护鸟的行列起，真是热闹极了。谁来读好这句话？指名读句子.
（3）六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，它们聚在一起干什么呢？ ,有的 ，还有的 ,小岛成了鸟的世界。出示投影片,进展说话练****br/>出示:我会想象:六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起,它们有的 ,有的 ，还有的 ，小岛成了鸟的世界.
（4）同桌互相说说,指名答复。此时的鸟岛，天上飞的是鸟，地上跳的是鸟，水里游的也是鸟，这里真成了鸟的世界。
六月的鸟岛，除了鸟多，还有什么多?（根据学生答复,板书：鸟窝多、鸟蛋多)
（5) 谁来读读写鸟窝多的句子，看看能不能通过读让我们一听就知道那儿的鸟窝很多。
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(6)大家听出来了吗？从哪儿听出来的?
“一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。窝里窝外，到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。”
根据学生答复板书：密密麻麻
还有哪个词能看出鸟窝很多？(一个挨着一个)。板书：挨
假设老师的手（两手并拢作鸟窝状），就是鸟窝，谁和我挨着？
一学生作鸟窝状跑上前和老师的挨在一起.
这样就是一个挨着一个了吗？不是，很多很多的鸟窝挨在一起。
齐读这句。
那你从哪儿体会到蛋很多?(到处）板书:到处 窝里窝外
指名读。谁也找到了这一句？请你读。朗读指导：你们有没有听出来,他有个词儿读得特别好，(指出“到处”)像他一样把这个句子读好。
指导朗读:这里一个，那里一个，这里一窝，那里一窝,鸟窝密密麻麻，鸟蛋到处都是，谁能把自己的体会通过朗读表现出来？指名读这句。
（3）一眼望去,这么多鸟窝,这么多鸟蛋，真让人眼花缭乱,六月的鸟岛可真热闹啊！ 让我们一起来读。
课文中写鸟多,却没有出现一个“多”字，但我们确实“看到了”岛上鸟很多，如今，我们也来学学这种写法:
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（我会表达：出示：星期天，公园里的人真多。
星期天，公园里 。(不出现多字,但要说明多的意思)
小朋友们真聪明,自己能从书本中学到方法，真正把书读活了。
奖励大家一首儿歌：（课中操）
出示：鸟岛，鸟岛是温暖的家，我们的邻居密密麻麻，你挨着我，我挨着他。鱼虾肥美，风光秀丽，让我们离不开他，世世代代在这里筑巢安家，筑巢安家。
先听一遍,再一起拍手唱一遍.
学****第四自然段
过渡：鸟岛这么热闹，那我们能不能随手捉只幼鸟，带个鸟蛋回去呢?为什么呢？
（1）评价：小朋友们真懂事，那跟我们一起来的游人们是怎么做的呢？（生说)
出示： “他们伸手就能捉到小鸟，随处都能拾到鸟蛋,可是却没有人去碰一下。”
（2)指名读。
（3）对啊,因为大家都知道——鸟是人类的朋友，喜欢鸟儿，也就要保护鸟儿(板书：爱鸟护鸟）
出示：(我会表达)
“没有人去碰幼鸟和鸟蛋，因为大家都知道鸟是人类的朋友。
因为大家都知道鸟是人类的朋友，所以