文档介绍：为学生创造写的机会
郑丽 作文教学改革应以提高学生的写作素质为指导思想,坚持作文与做人并重,培养良好的写作习惯,真正做到“我手写我口,我手写我心”。因而,我们要潜心钻研,不断探索,勇于更新因人因材施教之方法。
语言大师为学生创造写的机会
郑丽 作文教学改革应以提高学生的写作素质为指导思想,坚持作文与做人并重,培养良好的写作习惯,真正做到“我手写我口,我手写我心”。因而,我们要潜心钻研,不断探索,勇于更新因人因材施教之方法。
语言大师叶圣陶先生教导我们:“阅读和写作都足人生的一种行为,凡是行为必须养成习惯才好。”因此,作文指导首先要引导学生养成勤于观察、善于积累、认真市题、严于构思、编拟提纲、讲究文面、反复修改等良好的写作习惯。其次,采取各种导法,使之驾轻就熟会写。
(1)以听导说,让学生畅所欲言,培养口头表述能力。作文有口头和书而两种,而口头作文是书面作文的基础。不少教师忽视口头作文的指导,不少学生羞于说话,更淡不上能言善辩。为之,常利用课文,录音,以听导说,充分发挥语言交际功能的作用。如利用《董存瑞舍身炸暗堡》的录音、幻灯片、让学生在听、看中提高认识事物的能力,加深理解,产生浓厚的兴趣,便会发自内心地表述自己的心声。此时如问:“面对董存瑞,你想说什么?”学生就会情不自禁地各抒己见:“董存瑞叔叔,你用生命换来了今天的幸福,我一定白倍地珍惜今天一分一秒时光。”“你献身的精神永远激励我奋发上进。”“你永远活在我们的心中”等。在学生乐说的基础,引导他们讲述邱少云等及身边的真实故事,有意识地发展其语言。久而久之,就能出口成章。
(2)以形导思。诱学生合理想象,培养思维能力。作文指导和其他’[作一样,增强效率意识,优化课堂结构,恰到好处地利用电教媒体,再现生活表象,引导学生合理想象。如四年级的林承鹏这样记述《一笔画比赛》的经过:“比赛开始了,同学们认真地画了起来,教室里很安静,我也专心地画。不一会儿,我们画好了。”后借助照片,让其重温比赛情景,再现比赛场而,提供想象依据,激发想象兴趣,开拓想象思路,这位同学修改后的叙述是:“一笔画比赛开始了,顿时,教室里鸦雀无声。大家都在冥思苦想,构思画面。你瞧,大胖子曾鹏双眉紧锁,小指头伸人嘴里,好像还没有想出什么好画来。人称‘聪明豆’的漆彬胸有成竹,画笔如飞龙走凤,三下两下就画好了,正在得意洋洋,眉开眼笑呢。‘笨鹅’艾新星急得汗珠从额角滴下,眼眶里盈满了泪花。……”想象合情合理,文风生动活泼。
(3)以读导写,读写结合。叶老曾说过:“阅读的基本训练不行,写作能力是不会提高的。”因此,抓好阅读教学是提高作文水平的前提。我们必须根据教学大纲,把握教材,狠抓双基训练。要在每单元的讲读课文中,把审题(解题)、文章结构、作者写作意图、写法等化整为零,节节渗透,一课一得,分步训练,形成课堂里教学方法,实地用方法,写时验方法的读写教学格局。像教《长城》一文,侧重观察能力的培养,课堂里先讲观察方法,看人看物,都要选好适当的角度,有顺序地观察。或上或下、或远或近、或整体或部分。同时,观察要细致,抓住其特