文档介绍：高一音乐欣赏课教案
【篇一：高中音乐鉴赏教案】
课题：音乐能告诉我们什么
本课第一首乐曲为标题音乐，形式为钢琴独奏。采用这首作品的目的，一是因为乐曲的作者写作这首作品时，年仅十八岁，与高中生年纪邻近，使学生有同龄人的亲的基础，设计问题、引导学生议论沟通的前提是学生对音乐作品完整而充分的聆听。本课听赏的是两首不同形式的器乐作品，前者充分利用了钢琴音域宽广、和声丰富的特点，主题旋律流利、优美，但却是器乐化的写法（和弦琵音分解），不容易跟唱；后一部作品的主题充
满了变化音，可唱性不强。两首作品都不宜采用“背唱音乐主题”的传统听赏模式。面对这样的作品，直抓住作品中突出的音乐要素，引领听觉感知。如《少女的祈祷》可从钢琴的音乐人手，一开始的
引子，声音洪亮而带光彩，可联想到钟声、教堂、明朗的阳光??后来钢琴颗粒性的音乐，清脆而富于弹性，似圆润闪动的珍珠。其
次，这首乐曲的构造规整而清晰，由主题和四个变奏组成，段落分明，很容易对主题进行“追踪”。翟小
松第一交响曲第二乐章，音乐要素突出的特点有：贯串全曲的前长后短的三连音节奏，迂回级进、偶尔夹以远距离跃动的旋律线条，以及这一主题在不同声部的响应、重视，这种主题变形纵横交错，汇成此起彼伏的音响大水，加上力度的大幅度涨落和对照，使音乐
蕴含着无穷无尽的“掘进”力量，给音乐带来极大的“冲力”。上述这些由各样音乐要素造成的突出特点，皆与音乐的内涵亲密关系。引导学生在听赏时抓住这些表现特点，有助于学生更深人地进行审美
体验。“活动与探究”栏目，共有四个思考和表达题，可作为教学评论的内容。这四个问题，可用口答（如“另举一例，说明认识作曲家的生平、时代及创作背景对
理解音乐作品的作用”）；亦可经过学生在议论中的讲话（如“你同
意?音乐本身不可能详细表现什么这种说法吗？请根据你对《少女的
祈祷》的感觉，谈谈你对这一问题的见解”）来进行评论；如果时间允许，还可经过学生写作短文的形式（如“从本节课听赏的两首音乐作品中你获得哪些精神上的享受？”）进行评论。评论并不以学生回答是否“正确”，是否切合教师的期待为唯一的标准，而应着重察看
学生对音乐的欣赏和对问题的探究是否专注和投人，是否对音乐产
生了共识，是否有自己的感觉等。由于这是本模块的第一课，教学的重点在于怎样增进学生对音乐欣赏的兴趣，以引导学生走进音
乐，而不宜把评论放在一个突出的重要地点。本课进行评论的目的，主要在于肯定学生欣赏音乐的专注和探究问题的投入，增进学生感觉音乐美和探究音乐内涵的自信。
《少女的祈祷》钢琴独奏曲，变奏曲式。构造图式为：
附：对于赋格曲赋
格曲是用复调手法写作的一种独立的音乐体裁，同时也是一种复调
音乐式。它由拉丁文fuga的译音而得名。fuga的原意为逃逸、追逐、遁走，它形象地表示了赋格曲是由一个（有时为两个或多个）
音乐主题在不同声部时隐时现、再三模拟、不断变化重现这一基本
的特点。赋格曲式往常包括三个部分：呈示部：主题在不同声部轮番出现，主题之间有间插段。展开部：主题在不同调性上作各样移位变形和展开。再现段：主题回到原调，音乐收束。赋格曲源于欧洲，在17－18世纪发展成熟和完善。德国作曲家巴赫（1685--）是欧洲复调音乐的代表人物。20世纪中国作曲家借鉴了赋1750
格曲式，将其应用到自己的创作中。
（1838----
1861）波兰女音乐家。（还有资料认为她生于1834年。）对于这位女作曲家的介绍文字较少。仅知道她生于华沙，未上过音乐学
院，主要靠自学成才。她的钢琴弹得很好，兴趣爱好宽泛。她的作品除1856年发表的《少女的祈祷》外，还有《小茅舍的回想》、《甜蜜的梦》、《友谊的梦》等钢琴曲，多半是短小雅致而又通俗易解的小品，其中以《少女的祈祷》最为著名，是欧洲钢琴文件中通俗小品的代表作。此曲除钢琴独奏的形式外，也有人将它改编为四手联弹或其他形式的器乐曲。由于它对演奏技巧的要求不太高，所以常为初学钢琴的人
或音乐爱好者所乐于弹奏。瞿小松，中国今世作曲家。1952年生于贵阳市。他的成长正当“文化大革命”时期。初中毕业便逢“上山下乡”运动，到黔东南苗族侗族自治州的山区务农，历时五年。在此期间深受大自然和民间艺术的熏陶。后开始自学音乐，并考人贵阳市
京剧团，任该团乐队小提琴演奏员。1978年考人中央音乐学院作曲系，师从杜鸣心教授。1983年毕业后留校任教。1989年以接见学者身份赴美国接见、考察，活跃于国际乐坛。现受聘于上海音乐学