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初中生物教学的有效问题设计
生物作为学校教学的重要课程，不仅能够促进同学的学习，也能为同学供应全面进展的机会，老师作为学校生物学问的主要传授者，需要依据同学的学习状况，和课程实际内容进行问题设计，一个有效的问题设计，不仅能够激发2
初中生物教学的有效问题设计
生物作为学校教学的重要课程，不仅能够促进同学的学习，也能为同学供应全面进展的机会，老师作为学校生物学问的主要传授者，需要依据同学的学习状况，和课程实际内容进行问题设计，一个有效的问题设计，不仅能够激发同学学习生物的爱好，更能提高同学学习的乐观性，使同学全面投入到生物学习中．
一、课堂提问的要求
1．自主学习与主动发问
在学校生物课堂中，老师应准时调整自己的教学身份，将自己作为同学学习的引导者，为同学留出自主学习的时间，并且鼓舞同学多提问，以此提高自己发觉、分析、解决问题的力气．例如:苏科版学校一班级上册第一单元第一章《四周的生物世界》，老师可以让同学在课堂上思考身边的生物有哪些、生物与环境的关系是什么，同学经过思考后会在脑中形成一个答案，此时老师可以让同学简述自己的想法，这样一来，既能培育同学的自主学习力气，也能使同学主动提问．
2．以同学的水平为前提
以往，多数老师在设计教学问题时，都没有考虑同学对学问的把握度以及同学的学，因此，在学校生物教学问题设计中，老师需要充分考虑同学的学，以及不同同学的实际学习状况，这样才能使提出的问题更加有针对性、有效性．例如:苏科版学校二班级下册第八单元其次十二章《生物的遗传和变异》，这一章老师要讲授的内容较多，同学需要把握的学问点也较多，因此老师在设计问题时，首先需要了解同学是否已经把握了其次十一章《生物的生殖与发育》中的内容，其次需要结合实际例子为同学叙述本章节内容，最终需要让同学自行思考，提出尚未理解的问题．
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二、学校生物教学问题设计的原则
1．科学性与启发性
学校生物教学问题设计的首要原则就是需要留意科学性与启发性，既要将两者相结合进行提问，也需要从不同角度进行问题设计．科学性要求老师在提问的过程中，既要结合同学已经把握的基础生物学问，也要加入一些新的学问，而启发性要求老师提出的问题，能够使同学主动思考并达到拓展同学思维的目的，因此要将科学性和启发性相结合，老师需要避开提出只有一种答案的问题，要提出有层次的问题，能够使同学在思考中联想到下一个问题．例如:苏科版学校二班级下册第九单元其次十三章《日常生活中的生物技术》，老师在讲授此章节内容时，首先可以提出以下问题“日常生活中有哪些生物技术?”，当同学通过思考能够回答这个问题时，老师可以依据同学回答的内容再提出问题“生物技术中的发酵技术主要用于哪些生产地方?”．这种类型的问题，能够在紧扣章节内容的同时，引出下一章节的内容，既能关怀同学更快把握生物学问，也能达到问题设计的有效性．
2．问题的难度和针对性
作为学校生物教学问题设计的其次个原则，问题设计的难度和针对性，要求老师在设计问题时要充分考虑的学，不仅要有区分的设计问题，更要依据课堂教学目标进行针对性的提问，要使用高层次、发散性、加工性的问题，引导同学深化探究．例如:苏科版学校二班级下册第十单元《健康地生活》，首先应分析同学的